浅谈理论与实践的教学衔接——以环境艺术设计专业装饰材料与构造课程为例

沈 震

（南京高等职业技术学校 江苏南京 210000）

装饰材料与构造是一门应用性极强的课程，当前主要存在两大难题。一是教学体系的问题[1]。教学体系不够完善，师资力量不够强大，相关设施不够健全。传统的教学理念与课程设计只会阻碍装饰领域人才的教育与培养。然而，社会对人才的要求越来越高，需求也越来越多。二是相关人才的培养难度较大。于高职类院校就读的学生的应试水准本来就比全日制大学院校的学生略低一筹[2]。大部分高职院校的学生都有畏难情绪，喜欢轻松愉悦的课堂，不爱古板陈旧的理论知识。然而，就装饰材料与构造这门课程来说，理论与实践的融合必不可少。理论是实践的铺垫，而实践是理论的延续。要在实践的过程中稳扎稳打，离不开理论知识的巩固与积累。

一、装饰材料与构造的课程背景

该门课程专业要求较高，拥有自己的课程体系，从基础课程到专业知识模块，再到现场实践，都离不开创意与知识的积累。装饰材料与构造相关知识体系庞大，理论性强[3]。学生刚开始学习时不能快速转换思维，理论基础薄弱，经常弱化知识的整体结构性。这对其专业素质的培养极其不利。

学生可通过去装饰材料现场调研，了解不同材料的相关知识，如尺寸规格、物理性质、力学性质、水理性质、颜色及材料的优缺点等[4]。同时，学生可以去施工现场观摩各分部、分项工程的施工工艺及流程，了解地面、顶面、墙面等不同的施工构造做法，把教师在课堂上传授的理论知识和具体的生活实践相联系。

高职高专教育的最大特色就是知识与技能的结合。职业教育的人才培养方案把注重技能型人才的培养定为核心目标。以南京高等职业技术学校为例，学校将环境艺术设计的人才培养目标定为培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具备设计职业领域的文化素养和职业道德，具备环境艺术设计等创意企业生产、管理等第一线的方案设计师、绘图员、工程管理等岗位的能力和专业技能，能在相关岗位从事方案设计、施工图深化设计、工程管理、工程预算等工作的人才。

二、装饰材料与构造的课程定位

装饰材料与构造这门课程是环境设计专业必须学习的课程，在理论与实践的融合中，追求教学一体化。这对学生无疑提出了更高的要求：既要掌握价格、分类、性能、特征和在其他领域的应用，更要具有创造性与创新性，能结合具体的施工场景、施工环境因地制宜。设计语言在很多领域都具有重要的地位，在装饰材料与构造领域也是如此。该门语言是课程的敲门砖，对后期的工程预算、施工设计都有重要作用。

当然，学习过程中的材料也很重要。不同的材质有不同的触感，而不同的触感更能表达不同的情感。施工这一工作无疑是人类内心创造与感性的表达。要想在固有的知识中升华出灵感与创意，学生就要掌握各种材料的特性与属性。色泽、肌理、质感等都可以将灵感演绎得淋漓尽致。

因此，将理论与实践贯通，将课程与现场联合，才是教学的正道。“重理论轻实践”在当下没有竞争力。只有将课程与实际调研结合起来，我们才能在当今社会拥有立足之地。

三、装饰材料与构造的具体课程设计

现场教学法可以分为两个阶段。第一阶段是教师利用学校里的实训基地，当场向学生展示装饰的不同部分的分层构造做法。这种方法也能与构造图绘制、多媒体教学相结合，培养学生绘制相应节点构造图的能力。第二阶段是市场考察。教师带领学生去接触真材实料，让学生切身感受材料的材质、触感、色泽等。在考查学生对材料的掌握情况时，教师可以用假的材料顶替真的材料，让学生分辨，详细说出不同材质的特点及可应用的场合。只有考试方式推陈出新，学生的实践能力才能迈向更高层次。

模型制作教学法就是根据以往的教学经验进行环境艺术设计，其实就是将二维的图纸搬运到三维的立体空间中去。为了避免不必要的施工损失，教师经常使用模型制作教学法。教师要求学生在完成图纸后，将自己的设计用节点模型呈现出来，在电脑上感受现场的空间大小和施工场景，以操作促实践，以实践促学习，提高学生的学习热情和动手能力。教师会在整个教学过程中为学生量体裁衣，并将此后的职业规划和岗位选择放在第一位，用目标摸清学生的学习方向，帮助其分析工作中所需的能力、知识，培养学生吃苦耐劳的精神。职业院校不同于普通高校，必须清楚自己的定位是什么，为了谁服务。为了学生着想，教师就应让学生摒弃懒散、拖延的坏习惯，在今后的工作中乘风破浪。当然，教师也要培养学生团结一致的精神。工作中离不开团体合作，装饰施工现场更离不开团队合作。只有清楚团队中成员的长处与短处，我们才能利用好自己的长处与短处。在实践过程中，只有理论是远远不够的。教师作为学生的灯塔，只有注重理论与实践的统一，意识到厚此薄彼不可取的道理，才能获得理想的教学效果。

四、结束语

随着社会的迅速变化，人们的需求也在不断变化。人们渴望新颖、独特，也渴望温馨、和谐。在装饰材料与构造领域，每天都有千姿百态的搭配出现。然而，这种变化对当前多元化的人才提出了更高的要求。传统的教育理念已经无法与当前的实践衔接。教师在教学的过程中必须做到能力与理论的融合，才能满足时代的需求。技术先进的西方国家早已使用了该教学方法，并获得了良好的反馈。

整体看来，该套教学理论的现场实操环节弥补了高职学生在学习上的不足，不会让学生在学习挫败感中一蹶不振，反而让其拥有了在实践中获得灵感与创意的机会。该教学方案能激发学生的学习兴趣与动手能力。利用该套理论，教师在教学中可以获得重大突破。而对学生而言，这无疑给他们提供了更多努力向上的机会，让他们能规划出未来更加美好的蓝图。