高职院校在推动中小学创客教育中的作用

陈星海

（南京机电职业技术学院 江苏南京 211135）

一、开展创客教育对中小学校的积极作用

开展创客教育有助于中小学生的全面发展。王牧华、商润泽在《创客教育促进初中生核心素养形成路径的实证研究》中证明，创客教育的实施有助于初中生自主、合作、探究学习能力的提升，学习方式的转变，核心素养的形成[1]。南京市某初级中学大力发展具有社区及学校特色的创客课程体系，培养学生的科技实践能力。该校学生在江苏省无人机比赛、南京市机器人比赛等科技比赛中获得了优异成绩。

创客教育具有独特的教学形式，要求中小学教师注重理论与实际的有机统一。为了确保创客课堂的基本形态，教师在备课时必须转变思维，以完成某个项目为目标，设置少量的教师讲解环节，而把更多的时间留给学生，让他们在实践中去体会、去感受。在实践中，学生不断深化对理论知识的认识，并迁移运用，在更多场景中实践。通过构建创客课堂，教师熟练掌握了以学生为中心、以应用为导向的教学模式，并运用到其他科目的教学中，实现了教学手段的多样化。

二、高职院校在推动中小学创客教育中的作用

自2 1 世纪初兴起的创客运动强调“社区”的概念。汇总国外创客空间在官网上的简介，并计算每个单词的出现频率，我们会发现，这些简介中出现频率最高的单词是“community”，译为社区，即志同道合的创客们在特定的区域通过合作的方式把创意转化为现实。因此，开展高校与中小学创客教育合作是创客核心理念的体现。

目前，一部分中小学校已经建设了创客空间，购买了工具和设备，并设计了具有学校特色的创客教育。部分学校的创客教育负责人表示，虽然学校已经有了实施创客教育的硬件条件，但软件方面仍然制约着创客教育的发展，如创客空间的管理和运营、创客师资的培养和创客课程的构建、大型创客活动的开展等。因此，具有优秀师资资源和经验的高等职业院校可以发挥其服务社会的功能，与中小学校开展创客教育合作。

（一）共同建设创客空间

创客空间能为中小学生提供开源共享的软硬件条件，降低学生创新的门槛。目前，绝大多数中小学计算机设施配备较为齐全，基本满足Scratch、Arduino等编程类创客课程的开展。但由于成本过高，如3D打印、机器人等新兴机器设备较缺乏，学校只能选取部分学生进行教学，而无法形成面向全校学生的课程体系。已经建设了创客空间的高职院校可与中小学分享创客空间的建设、运营经验，确保中小学生在安全、有序的环境中进行创造。

（二）共享创客师资，共建创客课程

学校创客教育需要大批具备综合素质，能够开设创客课程，指导学生开展创客活动的专业教师。部分高职院校为了提高创客教育的质量，积极培养专门的创客导师，要求他们对3D打印机、激光切割机等硬件设备能熟练操作，并实行了创客导师认证制度。不少中小学创客教育负责人表示，缺乏创客课程体系和师资是制约学校开展创客教育的因素之一。因此，高职院校与中小学校在课程和师资方面具有广阔的合作空间。这些具备创客专业知识和素养的创客导师可以与中小学校创客教育的负责老师展开交流与合作，共同设计符合中小学特色的创客课程，并融入教学活动。同时，在合作框架下，高职院校创客导师可到中小学校授课。双方在师资和课程方面的合作将有效降低中小学独立培养师资的成本，有助于中小学校创客教育的有序开展。

（三）共同举办创客活动

创客活动可以被看作不同创客课程片段的综合展示。短而精致的创客体验项目能让中小学生在操作中体会前沿的数字设备，在“玩”中体验创造的乐趣，并激发创造热情。因此，共同举办创客活动是高职院校推动中小学创客教育发展的重要手段，能在较短时间内激发中小学生融入创客教育的热情。2019年12月，南京市某初级中学举办了第二届科技节活动，南京机电职业技术学院蓝岛创客空间作为协办单位应邀参与活动，为当地中小学生提供了激光切割、热转印、3D打印、陶艺制作、VR虚拟现实、ROBMASTER机器人等体验活动。学生在南京机电职业技术学院志愿者的指导下体验了创造的乐趣。在陶艺体验活动中，志愿者先为准备体验的中小学生演示制作流程，然后让体验者亲自使用材料、操作机器设备，完成简单的陶艺作品。在3D打印体验区，志愿者介绍3D打印技术，并演示如何用3D打印笔制作图形；体验者则使用手中的3D打印笔把脑海中的图案画在纸上。中小学生在不到10分钟的活动时间里体验了浓缩版的陶艺课与3D打印课，感受了知行合一的教学模式。在创客活动中，中小学生通过参与轻松易做的创造活动，感受到做出成品的成就感，通过使用数字化工具与设备感受到科技给生产、生活带来的便捷，产生了对创客教育的兴趣与需求，也提高了参与创客空间、创客课程的积极性。

三、总结

田友谊指出，创客教育在与其他教育活动相互配合的过程中，能使人文底蕴、科学精神、健康生活、实践创新等核心素养在全体参与者身上得到共同发展[2]。开展创客教育有助于中小学生的全面发展。但目前创客空间、师资、课程等方面的问题制约了中小学创客教育的发展。部分高职院校已具备较为成熟的创客教育体系，可以通过合作的方式，把创客空间建设及运营、创客师资和课程建设、创客活动等方面的经验和资源与中小学共享，让创客教育在中小学顺利实施，从而促进社区内创客教育生态圈的发展，营造良好的创新环境。