在交响音乐鉴赏课中探寻医学生人文思想培养的途径

许 明

（宁夏医科大学 宁夏 750004）

一、高校音乐艺术教育和医学人文教育的现状及困境

高等学校现阶段均将艺术教育设为学生的选修课程[1]。特别是在专业性比较强的专科类型高校，艺术教育始终处于选修和非限定性选修的范围。医学类院校更强调专业的重要性，大学生的艺术修养教育始终在课程体系的边缘徘徊。医学院校近年来将医学人文教育作为医学生专业思想教育的重要任务之一，也开设了医学人文教育相关的专业课程，引进了医学人文认证和考核的机制。目前，医学人文教育比较分散，未形成系统化的课程教育体系，只是渗透在临床专业课程的学习过程中。交响音乐是音乐艺术在听觉上的直接表达形式。医学技术同样是一门艺术。一名高超的医者就是一位优秀的艺术家。

（一）高校音乐教育课程的弱势，导致大学生音乐审美出现新趣向

音乐教育在高校素质教育中能对大学生审美能力、深层素质进行启发与拓展，是大学生意识形态教育和能力素质教育中一个不可缺少的环节[2]。现阶段，从基础教育到高校教育，我国艺术类课程一般都以选修课的形式开设，且课时有限。教师如果在艺术类课程的教学中只强调对音乐作品艺术性的理解，忽略对作品本身蕴含的精神的认同，就往往达不到提高大学生艺术审美和素质的目标。

（二）医学院校的医学人文教育载体单一

在医学院校中，医学人文教育虽然有极高的地位，但面对繁重的专业课教学，还是相应地做出了让步。重技能、轻人文的现象依然存在。除在专业教学过程中融入医学人文教育外，教师更应结合青年大学生的兴趣爱好，利用青年大学生喜欢的新媒体等平台，多角度、多形式地将医学人文教育潜移默化地渗透到大学生生活的方方面面。医学学习和实际的临床工作有很大的不同。医学生在实践的大环境中能否对在校期间形成的“我之为医”的价值标准保持认同，是有待实践检验的。在实际工作中，医学生语言文字功底差、医患沟通能力弱等医德修养问题仍然是医患矛盾的核心。

二、探寻艺术审美教育与医学人文教育的结合点

（一）交响音乐作品中的人文精神

交响乐是一种对历史传承有深沉积淀、对人文精神有浓缩精炼、对人性关怀有深情厚意的音乐载体[3]，饱含人类对宇宙与自然的探索、对人类社会关系的真实写照，能促进人类精神文明的传承与发扬。

一部经典的交响音乐作品来自平凡的生活，却又是艺术化了的“人间写照”。跳跃的乐符组成了乾坤世界，乐句中风云变幻，乐段间气象万千，乐篇间纷呈有序。各乐章之间融通连贯，主题对应紧凑。在跌宕起伏的旋律中，各种色彩和性格被表现得淋漓尽致。

（二）在医学专业学习过程中贯穿医学人文精神教育

人文社会科学知识的学习不仅能充实医学生的知识积累，而且能改变学习者的思想、行为。医学生在校学习时应自觉提升医学人文精神，在临床实习中将医学技能与医学人文精神相融合，在临床中不断体会和感悟医学人文精神的内涵。医学生只有在与病人的接触中才能感悟对生命的敬畏、对病痛的理解、对救死扶伤这个神圣事业的体会。高等医学院校应营造良好的人文精神教育氛围，积极引导医学生对医学专业精神的认识与思考，培养学生以人为本、以人为主体的思想。这种教育尤其应体现在艺术教学中。由此可见，在对医学生的培养过程中，将医学人文精神教育理念与艺术素养课程紧密结合，并贯穿于医学教育的全过程是非常有必要的。

三、以交响音乐鉴赏课为载体，将艺术修养和医学人文精神融合

人文精神在教育教学中的重要意义就是培养学生高尚的思想和健康的人格，协调集体主义与个人利益之间的关系，使他们树立集体观和责任感，并不断完善个人道德水平和素质能力。

（一）在交响音乐的世界引导学生学会甄别和追求真善美

交响乐能传达丰富的意义，还能彰显出特定的“价值”。人们静心聆听交响音乐的过程就像人与自然展开“零距离的谈话”。四个场景和氛围不同的“谈话主题”正如交响曲的四个乐章。交响乐中凝聚着丰富而鲜活的“人性”，充满人们对人世间真善美的真诚表达和美好愿景。

（二）在交响音乐的世界引导学生学会联想和思考

音乐的最大魅力在于它给予创作者、表演者和欣赏者无穷无尽的联想空间。柴可夫斯基曾说：“音乐是上天给人类最好的礼物，只有音乐能够说明安静和静穆。”所谓“乐如人生”，交响乐大师正是通过音乐这种艺术形式倾情表达自己内心丰富的思想情感。医学生在学业和就业等众多压力下，更需要静下心来思考未来、思考人生，也需要在特定的情境、氛围中联想脚下的路和未来的路。医学的发展也要求医学生树立开拓进取、勇于创新的意识，结合临床实践，展开联想和思考。

（三）在交响乐的世界让医学生找到“我之为医”的初心

音乐来自心灵，而心灵的源泉是美妙、和谐的大自然。音乐可以让人寻求心灵与自然的契合，体会初心的真诚和纯洁。在欣赏音乐作品的同时，教师要寻音溯源，积极引导学生认识医学人文精神的内涵，将医学科学精神与医学人文精神统一起来，使学生树立崇高的职业道德和职业理想。在交响乐鉴赏教学中，教师除了引导学生寻求经典作品的“初心”，还要有意识地引导医学生时刻不忘“我之为医”的初心，把医者仁心、大医精诚的训诫时刻守于心，践于行。