职业学校适合教育实施路径背景下的特色第二课堂开展的案例研究

2020-01-06蒋莹

科学咨询 2020年45期

蒋莹

（淮安市高级职业技术学校江苏淮安 223001）

在学前教育蓬勃发展的大趋势下，学前教育专业教师的数量和质量都有了新的更高的要求。学校重视第二课堂的开展，并办出特色，让第二课堂和第一课堂相得益彰，从而使学前教育专业学生学习效率更高、效果更好。为了达到这一目标，学校需要围绕主题选择合适的教材，制定出更为清晰的教学目标。在此基础上，学校还要尊重学生的主体地位、增加他们舞蹈活动的时间，让他们以自主或合作的形式进行舞蹈的创编、排练等，可以让第二课堂发挥出最佳的教育效果。

一、开展特色第二课堂的策略

（一）选择适宜教材

教材的选择对于提高学前教育学生舞蹈教学能力具有关键的作用。选择对的教材一定要符合学前教育专业学生的学习特点，要符合儿童身心发展的特点。目前，我国还没有统一的适合学前专业舞蹈教学的教材。各学校根据自身的情况选择适合学校和学生的教材，目前主要是摹训民族民间舞蹈，选择那些影响大、普及广的经典舞蹈组合，作为学前专业学生发展以及应用的舞蹈教材，舞蹈教材中儿童舞蹈的选择要重点考虑舞蹈在将来学生进行幼儿教学时的实用性。

（二）制定清晰的教育目标

学前教育专业的舞蹈教学是为了培养学生将来能够顺利地开展幼儿学前教育的舞蹈教学的能力。我们一定要以此为标准来制定教学目标，为社会输送具有良好舞蹈知识和舞蹈教学能力的高素质幼师。同时，因为舞蹈教学最终是为幼儿教育服务的，学校在制定教学目标时要充分考虑幼儿身心发展的特点，以便将来这些学生从事幼教工作时能够更好地开展舞蹈教学。所以，教学目标的设定既要符合学前教育专业学生的学习特点，又要符合将来学生从事幼师教学时的实际需要。[1]

（三）引导学生摸索学习方法

职业院校学前教育专业第二课堂的舞蹈教学旨在为国家培养一批可以熟练运用所学舞蹈知识进行幼儿教育，开展高素质美育的人才，促使幼儿人才能够符合实际需求。所以，学前专业学生在第二课堂的舞蹈学习中不仅要牢记基本的舞蹈知识与技能，还应该让学生学会如何运用，理论最终都应付诸于实践。学生在掌握相关的知识之后有利于其教学中的灵活应用，通过实践教学不断地对舞蹈知识进行创新。基于此，笔者认为教师应该将幼儿舞蹈的部分知识应用技巧告知学生，让其通过不断地练习直至熟练掌握。比如，舞蹈的设计方面要符合幼儿的身心特点，适当加入一些游戏的元素，强化学生舞蹈创编能力，让学前专业学生能够将相关知识更好地应用于实践中。

（四）自主创编幼儿舞蹈

为了突出第二课堂特色，提高其育人效果，教师在选择适宜教材、明确学生学习目标的基础上，还应转变其理念，使他们认识到第二课堂学习的重要性，加强自身舞蹈基本功的练习，提高自己的就业竞争力。学校还可以让学生自主创编幼儿舞蹈，并通过拍照或视频的形式上传到班级群或网络教学平台上进行相应的评分，以此来调动学生的参与热情。同时，教师还可以让学生把自己的业余时间充分利用起来，让他们通过晚自习时间来进行舞蹈基础、技能方面的训练，为自己日后工作奠定基石。学生在晚自习时间通过教师上传的舞蹈视频或慕课来提高自己的舞蹈审美能力和舞感，为日后指导幼儿创编舞蹈做好铺垫，让幼儿们能够听儿歌自己创编舞蹈。如在实际教学中，教师可从以下两点着手：一是展示舞蹈动作的模仿、创新、舞蹈队形的开场和结束为学生创编舞蹈奠定基石。二是舞蹈动作的重组和创新。所谓重组指的是对原有的动作进行变换和创新。舞蹈动作的变化方法众多，教师可引导学生根据自己的实际情况掌握，如动作顺序、上下肢动作、部分动作、舞蹈节奏等。教师通过将一个舞蹈动作的拆分、重组等来提高学前教育专业学生的舞蹈创编能力。[2]

二、开展特色第二课堂的成效

基于探索职业学校适合教育实施路径背景下的特色第二课堂的开展具有显著的成效，主要体现在教师、学生两个方面：学前教育专业的教师重视第二课堂的开展，并通过丰富的实践活动，实现“得法与课上得益于课下”的目标，有效促进了教师的专业化发展；学生通过自主练习，不仅丰富了课余生活，还提高了自身创编舞蹈的能力，为日后教学奠定了扎实的基础。第二特色课堂的开展为学生到幼儿园实习运用奠定了基石，展现了其成效。[3]