停课不停学背景下大学英语线上教学优化策略

2020-01-06展东红

科学咨询 2020年45期

关键词：网课大学英语

展东红

（许昌学院国际教育学院河南许昌 461000）

一、网课背景下的大学英语教学中存在的问题

（一）缺乏线上英语学习的动机

学生在家已经五个多月了，很多学生习惯了懒散的生活方式，以至于英语网课学习时不投入、学习效果不高。学生英语自主学习的动力不足，以至于在听课过程中只是被动地学习，创新和思考的环节渐渐被他们省略。

（二）缺乏线上英语学习的持续性

网课教学虽然有很大的优势，但也存在一些弊端。学生在网课学习的过程中，可能会不由自主地分屏看小说或视频，甚至玩起游戏，这种宽松的线上教学模式很难保证他们长时间专注地进行具有一定难度又相对缺乏趣味的听、说、读、写等方面的英语学习。

（三）缺乏线上英语学习的方法

学生在疫情防控期间，学习环境是家里，学习方式是网上学习加自主学习。由于没有了老师面对面的督促以及和同伴一起学习的氛围，学生在网课学习过程中经历了最初的新鲜感之后出现了不同程度的懈怠，学习的积极性、主动性减弱。他们在校园学习时，习惯了用笔对教材进行勾画、标注。疫情期间，很多学生没有纸质教材，更没有图书馆辅助学习，在种种变化面前，学生有些不知所措。因此，学生逐渐丧失了网课学习的兴趣。这不利于学生英语核心素养的培养。

二、线上教学的优化策略

（一）创建“第二课堂”，激发线上英语学习兴趣

网课能够优化教学体系，体现出课堂的交互性，以此形成完善的网络教育模式。大学英语教师可以采用“第二课堂”的方式，为学生营造出适合学习的氛围，将学习内容更加直观、形象地呈现出来，彰显传统教学下没有的英语特色，刺激学生的感官神经，激发出他们的学习动力。

例如，英语教师可以在网络平台中开展演讲比赛，让每位学生都参与其中。教师可以利用趣配音软件，让学生模仿一段西方电影中的台词，如《肖申克救赎》中“You know some birds are not meant to be caged...”《狮子王》中“I’m only brave when I have to be...”等，提高学生的参与度。教师可以评比一下谁模仿得最相像，以此激发出学生的学习兴趣，让他们感受到久违的英语氛围，提高网课的有效性，加强核心素养。

（二）基于“雨课堂”模式，加强师生互动

“雨课堂”是由清华学者们创设出的一种新型教学模式，教师要将其运用于大学英语的线上教学中，与学生一起参与教材的学习。教师将自己放到引导者的位置，把多年的英语学习经验传授给他们，分享、学习、探讨，与其共同进步。在网课的讲授过程中，大学英语教师也要全身心地投入，使学生感受到自己对每堂课的重视。教师负责任地将知识传输给他们，并采用互动的方式，激发学生的学习热情。

例如，教师在对Unit2 What Is in Vogue教学时，便可以基于“雨”课堂的模式，采用师生互动的手段，和学生以聊天的方式探讨一下当下社会所流行的事物，结合着教材中的问题，深入浅出地对该单元进行探究。这会使学生感受到教师并不是古板的“乡巴佬”，而是与他们一样的“时尚”人士，继而提升学生的英语水平，丰富课堂形式。[1]

（三）采取慕课理念，改变线上考核方式

近年来，慕课的出现使大学英语教育又增添了一种新的方式。教师可以利用慕课的形式进行教学和评测。在对学生评测的过程中，教师可以用“以评促学”的方式，逐渐调整并优化他们的学习过程，从内心深处激发出自主学习的意识。在进行考核评价时，教师要朝着多元化的方向发展，依托于平台的功能，进行全面、公平的大学英语学习能力评判。

例如，教师可以把学生自主学习时观看的英文微课及视频设置积分，通过慕课平台系统检测观看的时间及次数来进行统计；还可以为学生提供线上问卷，让他们在每次学习后进行知识检测，起到“以评促学”的效果，激发学生自主学习的热情，使其能够顺利地进行网课活动。[2]

（四）优化线上教学设计，细化教学目标

在互联网的授课模式下，教师要将学习目标细化，强化英语素养，逐渐增强互联网下的学习思维。教师在教学过程中要结合课堂目标，把学习任务发布到相应的平台之中，挖掘线上教学的优势。教师可以根据教学大纲的需要，选取有关文章和视频上传到网络平台中，组织他们注册账号，登陆后进行班级模块获取英文资源。教师还要将自主观看视频的任务布置下去，使他们了解到课文的背景信息，熟知教材内容，掌握重点的生词和句子，并设置线上的讨论问题，让学生能够在业余的时间对文章有清晰直观的了解。与此同时，教师可以依据线上的教学平台，随时了解学生的学习状况，对后进生督促和管理，鼓励他们大胆地在线上提问，使线上教学的气氛活跃起来。

例如，教师在课堂教学时，要将教学目标以电子版的形式发送给学生，为他们提供相关的教学资源，将英语阅读的小文本和微课视频等内容展现给他们，细化总结，促使学生针对自身的问题完成学习活动。教师还可以通过线下启发和小组合作的方式，让学生把学习中遇到的问题分享出来，在网络上与其他同学相互讨论，继而拓宽学习内容，促进学生成绩的提升。