探索思政元素融入专业课程的实践研究<br/>——以表情包设计为例

探索思政元素融入专业课程的实践研究
——以表情包设计为例

2020-01-06贺涛

科学咨询 2020年45期

贺涛

（四川水利职业技术学院，四川成都 611231）

当今社会，判断人才的标准已不局限于他们的一技之长，更看重他们的道德水平和个人素养。我们需要的是德智体美劳综合性素质人才。中共中央颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确指出大学生思想政治教育必须肩负起弘扬和培育民族精神、传承优秀民族文化的重任，同时把大学生思想教育工作视为办学质量和教学评估的重要指标。要想提高工作成效，就应将其与专业结合。因此，这对专业课程的教学提出了新的要求，既要提高教学质量，打造三教三金，又要达到育人效果，培养出既有思想道德素质又有科学文化素质的社会主义接班人。课程思政的推出则是提升高校思想政治工作质量的时代需求，我们不能简单地理解为课程+思政，而应在教学过程中将思政的盐融入课程的汤，把课程思政看做是一种教学理念，承载着学生三观的培养，也应把课程思政看做是一种思维方式，有意识有机会有成效地进行德育教育。[1]

本文以“数字媒体技术专业”之《平面动画设计与制作》课程为例，挖掘思政资源、拓展教学内容，探索思政元素与专业课程的融合。

一、专业概况

数字媒体技术专业包含很多技能课程，从平面到三维、从静态到动态、从图形图像到音视频、从手绘到电脑设计……主要强调以软件技术为主、艺术修养为辅、融入中国传统文化；让技术服务于艺术、让理论服务于实践、让文化弘扬讲好中国故事。在课程项目设计时，教师需要将思政的元素变为设计要素，让图发声、让图说话，达到润物无声、立德树人。教师还应将专业技能与网络行为有机结合进行思政元素的梳理与挖掘，往心走往深走往实走，达到深入人心，人心不分离；让课程内容因材施教因时制宜时事关心，达到知识传授与价值引领的有机融合。学生应坚持理论自信与文化自信，做一个关心国家政治的新时代好青年。

二、课程概况

随着社交和网络的发展，社交软件的活跃，“表情包”这种使用图形对象进行情感表达的方式突破了年龄、学历、国界等障碍已经成为语言交际的必要补充和流行文化，各种各样的表情包在好友之间你来我往、妙语接龙、狂欢乱舞，构建了似真似幻变幻莫测的交流场景。随着表情包的流行与发展，其表现形式从抽象到具象、从单一到多元、从JPG到GIF……据统计，全球约90%的网民每天要使用60亿以上的表情包；获悉，教育部、国家语委在北京发布《中国语言生活状况报告(2017)》，表情包入选2016年度中国媒体十大新词。针对此热点现象，我们对表情包知识板块进行了课程思政教学设计。[2]

（一）课程属性

根据人才培养方案，《平面动画设计与制作》属于数字媒体技术专业的一门核心专业必修课。根据教学大纲，课程按照软件6大功能（美工设计、滤镜功能、动画功能、元件功能、人机交互与程序开发）分模块进行项目教学。通过课程的学习，学生能制作有趣的游戏、声文并茂的动画片、正能量的宣传片、动态的个人简历……表情包设计属于第10次课（元件设计与制作），课时为8学时，内容为元件概念、元件类型、元件创建和元件使用，我们需要从素养素质、能力技能方面完成教学目标。

素养目标--传承中国文化，体现人文精神；尊重知识产权，引导学生原创；树立法治意识，确保网络安全。

素质目标--敏锐感受能力、创新创意能力、美学鉴赏能力、构思表达能力。

能力目标--基础动画（逐帧动画与补间动画）、高级动画（遮罩动画与引导动画）、元件的设计与制作（图形元件、按钮元件、影片剪辑元件）。

技能目标--动画运动规律、角色造型基础、表情包上传规范。

（二）学情分析

数字媒体技术专业的学生属于文理兼收，他们思想活跃、思维发达、独立开放、多变多元。但是，他们逻辑思维差、做事喜欢凭直觉，喜欢活在自己的世界，容易受到外界影响特别是多元文化的冲击迷失方向。因此，教师在教学方式上要凸显学生为主，在教学内容上要注重实践操作。从课堂表现上，教师不难发现学生文化底蕴不足。在教学素材上，教师可以通过对优秀文化作品的赏析，完善学生的知识构架，引导学生从感受中获得理想信念，并指导学生创作出能反映社会真情实感的作品。

目前，我们所教授的学生都是00后，号称网络大军，表情包成为了他们的首选通用语言，承载着他们的情感沟通与分享，有个性的学生又是多么渴望能制作一套属于自己的专用表情包。这些制作技巧就是该课程中所能学到的知识技能点。教师经过对学生课上课下线上线下的观察，发现知识碎片化，上网娱乐化，甚至开起斗图刷屏模式。这时，教师要想提醒学生，表情包斗图是有红线的，需要引起高度重视。[3]