基于乡土特色的小学美术造型与表现教学分析与思考

葛文健

(江苏省南京市高淳区固城中心小学 江苏南京 211304)

一、乡土特色教学内容的选择与表现意义

（一）挖掘优质乡土特色教学资源

乡土特色包含于乡土文化之内，乡土文化涵盖的内容涉及到生活的方方面面，有物质和非物质之分，其中包含了诸多艺术元素，如民间传统手工艺、自然人文景观、建筑，等等。而乡土特色教学内容则是在诸多内容中进行筛选，它必须更贴近小学生的生活体验，它必须具有一定的人文内涵，必须有利于学生进行审美与造型表现。因此，并不是任何的乡土文化内容都适合学生去表现，这就需要美术教师对当地的乡土特色进行充分的考察和分析，再把它与美术课堂教学内容相结合或形成校本课程，作为小学美术教育的资源补充。

（二）乡土特色内容在小学美术造型与表现教学中的意义

造型与表现是美术学习的基础内容，本领域的学习要求学生观察、认识与理解不同造型元素，运用不同形式进行造型活动，丰富想象力与创新意识。学生通过对媒材和技巧的把握，在造型表现过程中体会乐趣，从而对美术学习产生持久的兴趣。而目前的美术课堂由于没有创新的教学方式和内容，学生与教师的想象力与创造能力都受到了一定的限制，久而久之，我们的美术课便失去了活力。因此，在教学内容的选择上，我们把传统的乡土特色的内容融入进来，在造型与表现的教学中创新内容与形式。比如，画水乡农名画，画灶花纹样，制作刻印家乡风景版画等，这样不仅可以提升学生的造型表现能力，培养学生的创造力，更能够使学生了解家乡丰富的文化特色与内涵，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。[1]

二、乡土特色内容在造型表现教学中的具体措施

（一）加强美术教育课程改革

美术教材的统一编写与使用，不可避免会造成美术教育中教学内容陈旧，以及教师多年美术教学方式的单一问题。因此，乡土特色的教学内容与美术课程进行融合、补充，让美术教学更贴近学生生活，更容易被学生理解接受，这样才能不断优化课程内容和结构，激发学生的学习兴趣，在表现中不断深入了解乡土文化内容，提升了学生造型表现技能的同时，也达到了美术课堂教学的情感、态度价值观目标。

（二）培养学生审美意识

2015年，国家出台《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，其中指出，审美教育是情操和心灵的教育，它可以提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美术是一种视觉艺术，审美是美术课堂的主要教学内容。在小学美术教育中，图片、实物的欣赏是经常用到的审美教学方法，在造型表现学习领域，教师通过欣赏、感受的过程引导学生审美，继而激发学生通过不同的造型方式、不同的形式去表现美。表现是建立在审美的基础上，发现美、欣赏美，继而表现美、创造美。教师在课堂中加强学生审美意识的培养，当学生通过审美教学了解到艺术作品为什么美，美在哪里，要如何才能表现出这种美之后，才能在造型与表现中进行自我指导，创造出优秀的作品。以《风景如画》这课为例，教师选取学生们熟悉的家乡自然风光作为表现对象，对农村生活的孩子来说显然更为合适。画面中有山，山下是高低错落的村庄，村前是一个美丽的小湖，湖中有水鸟、小鸭在嘻嘻。学生看到这样的情景，并不是起笔就表现，而是应当通过欣赏、分析、发现画面中的主要特点，说说自己的感受，继而再选择造型与表现的形式进行风景画的创作。审美即是造型与表现之前的一个分析和思考的环节，从内容到情感的升华，对造型与表现起到了一个指导性的作用。[2]

（三）开设课外活动小组

学生在小学教育阶段，由于兴趣和天赋使然，部分学生在美术造型上具有先天的优越性，对造型活动兴趣更浓厚，能够在更短的时间内把握造型的要点，画面更加具有美感。因此，教师要将这部分学生放到课外活动小组中，由于他们在艺术表现上水平教高，针对这批学生，教师就需要更加有针对性地进行教学设计，以优化和提升作品质量为目的，以乡土特色内容为主体，可以具体选择某种表现形式，打造出特色活动小组。

（四）重视学生表现展示

艺术表现活动归根结底是人的内心需要，是对生活的记录，也是个人情感的表达。小学生进行美术教育能够提升个人综合素养，促进学生心理健康，健全人格。我认为，其中表现与展示是至关重要的环节。不管是小范围的班级点评，还是大范围的展览和比赛，作品能够被展示和表扬也好，提出建议、有待优化也好，都是对学生创作表现的肯定与激励，对学生本人、同学、教师家长都能产生一定的积极的影响力。教师和学校应该重视学生的表现展示，真正从学生的内心需求与审美教育出发，通过不同的形式为他们搭建展示的舞台。[3]

三、结束语

我国地域辽阔，不同的地域在几千年发展过程中呈现出不同的风土风貌。传统的乡土文化有其悠久的历史价值，它与人民的生活息息相关，也在发展中不断与人民的智慧、精神相融合，并一代代传承着、发扬着。在小学美术课堂中，我们通过造型和不同表现形式去呈现特色乡土文化，即是对美术教学资源的重要补充，也是能够更好地传承和发扬优秀乡土文化的途径，在两者的相互融合之中，相互促进、发展。