小学语文识字教学中人文底蕴渗透策略探究

丽扎·哈力木江

（阿勒泰地区布尔津县冲乎尔镇寄宿制中学 新疆阿勒泰 836602）

在小学生语文教学中，识字教学是小学语文教学的重要内容之一，对学生培养和提高人文底蕴发挥着十分积极的作用。对于中华民族的汉字来说，其演变过程悠久，造型优美，内涵丰富，具有十分巨大的魅力。可以说，识字教学可以有效地提高学生的审美鉴赏能力，让学生领略汉字的博大精深，提高自身的人文底蕴。但是，依据现代的教学反映来看，教学中存在着较大的问题。首先，小学语文教师的人文素养相差较大，导致学生的人文底蕴的培养受到限制。其次，教师的教学方式不够灵活，教学课堂氛围严肃，导致学生在课堂中疲惫不堪，严重地降低了学生的热情，学生的人文底蕴得不到有效的培养。因此，为了解决这些问题，现代教师要寻求有效的方式，积极有效地培养学生的人文底蕴，促进识字教学质量的提升，以此来促进学生更好地成长和发展。

一、提高教师的人文底蕴，为培养学生的人文底蕴提供前提

在小学的识字教学中，教师本身的人文底蕴的强弱关系着能否有效地培养学生的人文底蕴。因此，教师的人文底蕴、人文素养是培养学生人文底蕴的前提和基础。对于人文底蕴较高的语文教师，其在教学的设计方面、情境设置方面、课堂讲学方面都会潜移默化地影响学生，潜移默化地提高学生的人文底蕴。为此，小学的语文教师一定要注意提高自身的人文素养，发挥出自身的教学能量。因此，在语文识字教学中，教师要对所要讲授的汉字的起源、演变过程、内涵等方面，都要有着丰富的知识储备。这就需要教师能够在备课的时候，不断地进行学习，了解到终身学习的重要理念，多加了解汉字相关的知识，多读书，以此来不断地促进自身文化素养的提升。另外，为了能够更好地潜移默化地影响学生，教师要不断与时俱进，不断地融入新思想，将自己正确、积极、乐观的态度传染给学生，以此来促进学生人文底蕴是提升和发展。[1]

二、激发学生的识字兴趣，促进对学生人文底蕴的培养

对于小学生来说，其身心处于萌芽阶段，在这个阶段中，学生活泼爱动，上课时注意力难以集中。因此，为了能够有效地集中学生的上课注意力，促进对学生人文底蕴的培养，教师就要激发学生的识字兴趣，促进学生能够积极主动地学习。在具体的教学实践中，教师可以结合谜语来激发学生的兴趣。以人教统编版小学三年级教材内容为例，在讲解《花的学校》这篇课文的时候，在学习“落”这个汉字的时候，教师可以打个谜底是“落”的谜语给学生猜，让学生能够掌握这个汉字。另外，教师还可以让学生之间相互进行猜谜底识汉字的活动，给学生讲解某个汉字的小故事，以此来加深学生的认识，促进学生人文底蕴的提升。[2]

三、加强学生对汉字的运用，促进学生人文底蕴的提升

在小学的识字教学中，教师要鼓励学生对所学的汉字进行应用，以此来促进学生汉字的积累，促进学生人文底蕴的提升。在现代的教学中，许多教师认为可以通过听写来了解学生对汉字的掌握情况。其实不然，学生只有能够熟练地运用这个汉字，才是真正的掌握。因此，在具体的教学实践中，教师可以让学生以所学习到的汉字进行造句，以此来检查学生的应用情况。以人教统编版小学四年级教材内容为例，在讲解《乡下人家》内容的时候，我们可以知道所学习的有“构，蹲，凤，序”等汉字，对此，教师就可以让学生以这些汉字各自造句，以此来促进学生对汉字的掌握程度，进而促进学生人文底蕴的提升。[3]

综上所述，我们在小学的语文识字教学中，渗透对学生人文底蕴是培养和提升学生的核心素养，是基于现代社会背景下的教学改革和创新，有利于现代教学事业的进步，有利于学生的成长和发展。因此，在今后的教学中，教师要不断结合自身的教学策略进行反思和总结，不断地对教学方式进行改革和创新，力求能够在提高教学质量的同时，不断加深对学生人文底蕴的培养，以此来促进学生内心素养的提升，进而促进学生能够全面发展。