语文现代文阅读有效性教学方法的探究

周仙虹

(浙江省台州市黄岩区澄江中学 浙江台州 318026)

现代文阅读在语文课本中占有很大一部分比重，现代文的语言简单，学生阅读起来比较容易。但部分学生的阅读经验不足，无法理解现代文阅读中的思想和情感。教师需要运用有效性教学方法，及时启发和引导学生，才能提高学生的现代文阅读质量。因此，在语文现代文阅读教学中，教师要构建高效的课堂教学模式，提高学生的阅读能力，加强学生对现代文的感悟。

一、语文现代文阅读中存在的问题

在新课改的背景下，大部分教师都认识到现代文阅读教学的重要性，在教学中投入了大量的时间和精力，但由于教学方法存在一些问题，影响了学生现代文阅读质量的提高。首先，部分教师对教学目标存在错误的认识，将教学重心放在了字词语句讲解和写作技巧的传授上，导致学生无法感受到课文语言的魅力。其次，许多教师都贯彻了新课改的要求，转变了传统的教学模式，通过创设情境的方式激发学生阅读兴趣。但有些教师创设的情境或讲解的内容脱离了学生的实际生活，虽然营造出了热烈的教学氛围，却没有产生实际性的效果，不利于教学任务的顺利完成。最后，由于部分学生缺乏现代文阅读兴趣，没能形成良好的阅读习惯，加上教师没有开展科学的教学活动，导致学生课堂参与度较低，最终影响了现代文阅读教学的效果。

二、语文现代文阅读的有效性教学方法

（一）明确教学目标，优化教学内容

许多教师在现代文阅读教学中只是复述了课文内容，没有突出教学目标和教学重难点，导致阅读教学的效率不高，学生的收获也比较少。因此，在现代文阅读教学中，首先，教师要根据教学大纲和学生实际情况制定明确的教学目标，除了完成规定的教学目标外，可以适当拓展教学内容，以此来提高学生的阅读兴趣和阅读质量。其次，教师在完成教学目标时应循序渐进，逐渐深化教学内容，优化课堂教学的结构，才能提高现代文阅读教学的有效性。例如，在《敬业与乐业》的教学中，教师除了要让学生了解议论文的文体形式、论点和论据的关系，理解课文中“敬业与乐业”的观点，掌握摆事实和讲道理的论证方式，还要引发学生对自己学习态度的反思，带领学生体会议论文语言通俗、表达准确的特点。在实现教学目标的过程中，教师需要先从课文整体入手，让学生讨论课文议论的问题、作者的主张，再分层次地赏析课文，使学生掌握作者的语言特点，学习论证方法，最后综合全文思考课文主旨，由浅入深地完成教学目标，有效提高阅读教学的效率。[1]

（二）巧设教学问题，引发深入探究

在初中语文现代文阅读教学中，教师不要只顾着讲课，还要引发学生的思考和探究，才能提高学生的阅读水平。教学问题能帮助学生理解课文，调动起学生的阅读积极性，因此，教师可以结合学生的认知和能力设计问题，引发学生的主动阅读，使学生从多个角度理解课文内容和情感，形成独特的思维方式，表现出自己的见解和观点，突出现代文阅读的价值。例如，在《怀疑与学问》的教学中，教师可以利用问题导入新课，提问学生怀疑和学问之间有什么联系，让学生阅读课文找出答案。接着，教师可以让学生在小组合作中讨论作者的观点，课文中的核心论点和分论点是如何提出来的，这一系列问题能使学生自主思考怀疑和学问的关系，深入把握课文内容。之后，教师再让学生阅读课文，找出作者列举的论证，说说它们的作用，教师适当地引导学生，再让学生找出课文中的对比论证，讨论作者的语言特点，引发学生的想象和联想。最后，教师再总结和拓展教学内容，丰富学生的阅读积累，使学生形成独特的阅读思维。

（三）增强学生体验，加强学生理解

受到传统教学模式的影响，大部分教师都侧重课文内容和语言分析，忽视了对学生语言能力和实践能力的培养，阻碍了学生个性化的发展。教师增强学生阅读体验，能发挥出学生的主观能动性，加深学生对课文的感悟。因此，教师要改变灌输式的教学方法，将阅读教学与实际生活联系在一起，调动起学生的阅读兴趣，加强学生在课堂上的情感交流。例如，在《山水画的意境》的教学中，教师可以为学生出示几幅山水画的图片，让学生先自主感悟山水画的意境，再阅读课文，对比自己和作者的体会，从而加强学生对“意境”的理解，激发出学生对传统文化的学习兴趣，利用学生自身的体验鉴赏课文。这样既能提高学生审美情趣，也深化了学生对课文的理解，增强了学生的阅读体验。[2]

三、结束语

总而言之，初中语文教师要认识到现代文阅读对学生语言能力、语文素养的作用，深入分析现代文阅读教学中存在的问题，运用有效性的教学方法。教师应发挥学生的主体作用，明确阅读教学的目标，在问题中引发学生的思考，在体验教学中深化学生理解，才能增强学生的阅读兴趣，提高语文现代文阅读教学的有效性。