基于核心素养的高中物理实验教学探究

张 帆

(吉林省白城市洮南市第一中学 吉林白城 137100)

前言

众所周知，实践乃是对真理进行检验的唯一标准。在高中阶段，物理属于科学这一范畴之内，和现实生活存在着紧密联系，具有非常强的实践性。基于此，物理教师需在实际教学当中着重培养高中生的实践能力以及逻辑思维，培养其物理方面的核心素养，促使学生实现全面发展。因此，物理教师对核心素养这一理念之下的高中物理学科实验教学的具体策略展开探究非常必要。

一、转变教学理念，积极创新现有教学方法

在高中阶段的物理教学之中，教师对学生实施教育培养，需要依靠实验教学。特别是在新课标具体要求之下，物理教师需对高中生实施全面教育，着重培养其核心素养。因此，物理教师需转变以往实验教学理念，不断对实验方法进行创新，对课程内容进行充分挖掘，组织高中生进行相应的实验活动，促使高中生对物理现象进行理解，对实验过程当中的一些演变进行分析，明确实验具体方向以及目标，培养其实验能力以及物理素养。

二、结合具体内容，引导学生进行自主实践

高中生借助物理实验可以把所学知识运用到实践当中。实验操作期间，高中生可以对教材知识进行运用，同时把教材当中乏味抽象的知识逐渐转化成真实发生的情景，帮助学生对所学知识进行二次理解，进而加深高中生对知识的理解以及记忆。借助实验教学，物理教师可激发高中生自学意识，促使学生对所学知识进行实践运用，进而让其对所学知识进行扎实掌握[1-2]。为对高中生自主实践以及知识运用意识进行激发，物理教师可结合具体内容，引导学生进行自主实践。例如，进行“滑动摩擦力影响因素探究”实验当中，物理教师可在课前对自行车的轮胎花纹和鞋底花纹进行展示，同时告知学生这些花纹主要是为增大摩擦力。之后，教师可提出问题：这些花纹真的可以起到增大摩擦的作用吗？这样可以激发高中生的好奇心，并且引出实验主题，促使高中生主动参与实验探究，培养其物理方面的核心素养。

三、进行探究实验，调动高中生的创新意识

最近几年，伴随社会逐渐发展，创新意识以及探究精神早已变成个人发展的一项重要品质。而上述两点同样也是学生对物理知识加以学习期间必备的两种重要品质。因此，实验教学期间，物理教师需着重对高中生创新意识以及探索精神进行激发以及培养，通过物理实验具有的独特性，给予高中生更多自由，促使其在实验期间对物理知识加以掌握，逐渐养成物理方面的核心素养。同时，物理教师还需对学生思维进行启发，通过实验教学引导高中生发散自身思维，不要单纯对实验进行复制。实验教学期间，物理教师可进行开放式的课堂教学，给高中生一个实验主题，让高中生自行设计实验方案以及实验流程。例如，进行“传感器应用实验”教学期间，物理教师可把实验主题设计成开放式的，高中生可对感兴趣的知识进行自由学习，并且对实验步骤进行自主设计。通过这种方式，教师不仅能够对高中生知识掌握程度加以考查，还能对高中生的创新精神与发散思维加以培养。如一些高中生会选择对光敏电阻进行研究，他就会去了解光变化和电阻变化间的关系。高中生按照自身兴趣对物理实验进行探究，可以有效调动其创新意识，有利于培养其物理方面的核心素养[3]。

四、结合现实生活，培养高中生的物理思维

在物理实验当中，教师需对高中生学习期间的积极性以及主动性加以调动，借助一些生活现象调动高中生的探究欲望，进而引导高中生积极参与实验，培养其物理思维。因此，物理课上，教师可把现实生活和物理知识加以结合，这样不仅能够对高中生的参与兴趣进行激发，还能加深高中生对于物理实验的具体理解，对其物理思维加以有效培养，进而促使其养成物理方面的核心素养。例如，进行“长度测量”实验教学期间，物理教师可准备相应的器材，如游标卡尺与螺旋测微器，组织高中生在实验当中对上述仪器加以运用，对现实生活当中一些物体进行测量，如书桌长度、水杯高度以及瓶口直径等。在此过程之中，教师可以让高中生在现实生活当中认识到物理价值，发展高中生的物理思维，培养其物理方面的核心素养。

五、结论

综上可知，教师对高中生物理方面的核心素养加以培养，对于高中生日后发展起到重要作用。教学期间，物理教师需转变教学理念，积极创新现有教学方法，结合具体内容，引导学生进行自主实践，进行小组合作，着重培养高中生的能力，同时进行探究实验，调动高中生的创新意识，并且结合现实生活，培养高中生的物理思维，进而对高中生物理方面的核心素养加以有效培养。