小学语文课堂激励性评价有效运用研究

全慧芳

(重庆两江新区康庄美地第二小学校 重庆 401123)

小学阶段是一个特别适合利用激励性评价的阶段。教师在小学阶段利用激励性评价往往能够起到最好的效果，同时激励性评价的运用也是在教学中关注学生情感体验的表现。教师需要在语文课堂教学中，采取合适的语言或者手段，及时对学生进行正面的评价，使学生在学习中获得成就感和满足感，进而提升学生的语文学习水平。

一、激励性评价在小学语文教学中的作用

激励性评价教学手段实际上属于成功学范畴，主要通过及时有效的正面评价和激励，来树立个人或者是团体对成功的信念，能够有效地提升个人或者是团体的自信心。教师在小学语文课堂教学中积极地运用激励性评价符合目前教育发展的趋势，通过激励能够引导学生主动地进行学习，促进学生综合素质的全面提高。语文是学生学习各个学科知识的基础，同时也是学习有效交流的重要途径，让学生学好语文是每一个语文教师必须要尽到的责任，语文也是学生一项必须要掌握的技能。语文这门学科学生在刚开始进行学习的时候，天赋的因素可能会起到很大的作用，但是随着知识的不断深入和拓展，勤奋和努力的效果就会凸显出来。很多学生在刚开始学习语文时可能找不到感觉，学习得也比较困难，但是通过自身的努力也可以达到一个比较好的语文技能水平，前提是学生愿意将精力投入到语文知识的学习中。在语文课堂教学中，激励性的评价可以对学生的学习热情起到一个促进的作用，教师通过激励性评价的运用，学生可以看到教师对学生的鼓励态度，并且能在语文的学习中不断地获得成就感，有利于学生主动去进行语文相关知识的学习，从而提升语文教学的效果。[1]

二、当前语文教学激励性评价存在的问题

(一)心口不一

很多教师在运用激励性评价时，往往为了激励而激励，在对学生进行鼓励或者正面评价时，往往言不由衷，缺乏真诚的态度。实际上，激励性评价的精髓就在于教师能够真正为学生所取得的成就而高兴，发自内心地对学生进行鼓励，同时运用激励性评价的教学手段也需要针对不同学生的不同特点进行运用，在实际的教学中不存在性格特点完全相同的学生，同样的激励性评价在不同的学生身上也会有不同的效果。因此，教师需要针对不同的学生做出有针对性的激励评价，如果在教学中运用完全一致的评价手段，同时在对学生进行鼓励时缺乏真诚，那么也不会取得太好的教学成果。因为小学阶段的学生，虽然身心尚未成熟，但是内心却是敏感的，缺乏真诚的激励也会伤到学生的自尊心。

(二)缺乏新意

很多教师对于激励性评价的教学手段的理解都比较肤浅，认为在教学中经常说出“你真棒！”“继续加油”这样的鼓励的语言就是激励性的评价。事实上，这样的激励学生从小到大已经听过无数遍了，对学生的激励作用也是微乎其微，同时这样的激励也会让学生感受到教师的漫不经心，很难对教师的激励性语言产生认同，进而自我认同。教师长期采用几个这种无效的教学激励，学生也会对教师的鼓励产生怀疑，认为教师对每一个学生的态度都是一样的缺乏真诚，不利于和谐师生关系的构建。[2]

三、小学语文课堂激励性评价的优化措施

(一)科学的激励观

小学语文教学中教师积极地运用激励性的评价，可以让学生在语文课堂的学习中更加积极主动，同时激励性评价对于学生人生观价值观的形成也有有效的正面作用。但是，激励性评价实现诸多积极作用的前提是教师要建立科学的评价观念。一般来说，科学的评价有两方面的内容，一方面是教师在教学的过程中要坚持平等的原则，不能因为教师偏爱哪个学生，对一直对哪个学生进行鼓励，无论对于成绩比较好的学生，还是对学习比较困难的学生都要平等地进行对待，这也是激励评价的基础。教师只有在公证客观的评价下才能帮助学生建立起对语文学习的信心，并帮助学生建立起正确的人生观价值观。另一方面是教师要建立全面的评价体系，激励性评价并不是一味地去表扬学生，对于学生存在的不足也同样需要指出，但是评价学生不足之处也并不是去简单地进行批评，教师要帮助学生分析出解决的方法，帮助学生向好的方向发展。

(二)依托口头语言，进行激励教学

小学阶段的学生创造性思维比较活跃，在课堂学习中经常能够提出一些新奇有趣的观点，这是学生真正参与课堂教学，真正进行思考的一种表现。针对学生这种积极的表现，教师应当及时地给予口头的表扬和鼓励。教师对于一些上课不认真听讲，打扰其他同学学习的学生也应该进行批评，可以在课后找到学生，利用谈心的方式，帮助学生分析自身的行为多带来的不良影响，并鼓励学生及时改正这些不良的习惯。激励性的语言还可以起到调节课堂气氛的作用，在课堂气氛比较沉闷的时候，教师可以利用激励性的语言鼓励学生大胆踊跃地进行发言，以此来活跃课堂的气氛。

(三)教师注重自身的基本功

很多教师的激励性评价教学没有达到预期的效果，很大程度上是因为教师的自身的语言功力不足。教师在对学生进行激励时，要注意采取鲜活生动的言语，让学生感受到教师发自内心的鼓励。尤其对于语文教师来说，语言功力属于教师教学的基本功，教师需要在长期的教学实践中不断摸索总结，并在平时注意知识的积累，扩宽自身的知识面，可以多与其他的教师进行交流，学习其他教师身上的优点，这样才能更好地提高教师的基本功。[3]

四、总结

激励性评价在小学语文教学中可以起到十分明显的作用，对于学生学习兴趣的培养，学生成就感的获得都有积极的效果。因此，小学语文教学中教师要善于发挥激励性评价的作用，提高学生的语文能力，同时也提升教师自身的教学水平。