优化语文作业设计提升学生语文素养

2020-01-06苏立菲

科学咨询 2020年19期

苏立菲

(广东省云浮市新兴县翔顺实验学校广东云浮 527300)

在当前的小学教学中，“减负”一直是一个不断被提及的话题，也是教师在积极开展的教学活动。然而，在实际的教学中作业布置中，效果总是差强人意。有些减负有可能会影响学生对于知识点的掌握，从而影响教学质量。作业是一种让学生进行自我动脑、自我创造的过程，学生在进行作业的过程中能够对课堂所学进行有效的掌握。因此，如何提升作业任务的布置是当前教师一直在不断探索的事情。本文主要就小学语文教学中，如何优化作业设计，提升学生的语文素养进行探讨，为学生综合全面发展奠定基础。

一、作业设计符合趣味性

趣味较强的作业设计能够吸引学生积极参与到完成作业的过程中。小学语文作业是教学活动一项重要的内容，教师应能够通过自己的不断努力和积极探索，帮助学生构建相应的知识体系，让学生在实践中不断丰富相应的知识技能。在作业设计中，教师应该多设计一些趣味性较强的任务，满足学生可玩耍和可操作性的要求，在每一项活动设计中增加目的性，充分发挥学生的创造性。趣味性的设计应能将手、脑相结合，让学生对作业兴趣盎然。教师在设计作业过程中，可以布置画一画、做一做、查一查等趣味性活动，充分给学生实践的机会，激发学生的思维。例如，《四季之美》这篇短文通过几段简短的话语就将四季之美表现得淋漓尽致。因此，在布置作业的过程中，教师可以让学生在课后搜集一下四季中代表“春夏秋冬”四季的花朵，以及成熟的果实或者其他代表性的事物，让学生通过用绘画的形式在家中完成相应的作业任务，随后在课堂上与大家分享为四季所做的“四季图”。在该过程中，学生通过“画一画”和“找一找”，体验到完成作业的乐趣，懂得了实践出真知的道理。[1]

二、因材施教、分层设计

学生自身的认知水平和学习能力之间存在差异。因此，在作业设计的过程中，教师不仅要对基础好的学生进行教学，更应不断转变教学手段以引导那些不爱学习、基础差的学生得到全面综合的发展。分层作业设计为进一步改进小学语文教学提供了积极有效的解决手段。教师通过对集体的观察，去判断不同学生自身的认知水平和学习能力之间的差异，从而在此基础上将学生分成不同层次。分层次的作业设计可以分成如下三类：首先是一些基础性的作业，这类作业主要培养学生的基础技能，例如一些常用的重复性模仿作业，读书、背诵等。其次就是提高性的作业设计，该类型作业主要是在学生掌握基本的基础知识的基础上，不断提升学生的思维拓展能力，例如一些简单的变式作业，即一些词语搭配、句式变换等形式。最后更进一步的是拓展性的作业，这是对基础知识和技能的进一步延伸和发展，让学生通过观察和比较等思维上的拓展，有效提升学生的创造性思维。

三、作业设计应综合化、科学化

小学语文作业应该具有综合性，教师在设计中应尽量渗透其他学科的内容，让学生通过语文的学习加深对其他学科的印象，在设计中首先要加强课内外的联系，不断丰富作业设计的内容。语文学科和其他学科的良好结合能够帮助学生进一步巩固和深化知识的运用，有效拓展学生的知识视野。同时，要加强校内外的有效沟通，教师在有目的地布置作业的过程中，应该有计划地通过观察周边的事物，做一个生活有心人。例如，教师可以让学生观察生活中常用到的错别字和用语不规范的地方，通过收集和分享不断丰富自己的知识储备。

四、开放化作业设计，培养创新思维

传统的语文教学在思想上禁锢了学生的思维空间，对学生的整体素质的提升产生了不利的影响。因此，在作业设计中，教师可以多设计一些开放性的作业，不断开阔学生思维，提升学生综合素质。在教学中，教师应该善于挖掘让学生可以发散思维的因素，对学生多提出一些开放性的问题。例如，教师可以让学生针对某一现象各抒己见，给予学生充分的话语权，并在课下布置作业的过程中，让学生阐述自己的观点和所支撑的理由，让学生做到思维上开放。语文与生活是密不可分的，语文教学应该渗透于生活中的每一个角落。教师在教学设计中，应该充分与生活相联系。例如，针对环保问题，教师可以让学生通过观察留意生活中的广告语或者标语，进行一些警示语的仿写或者创新。学生通过观察，不断拓宽认知世界的窗口。