在玩中学 在学中玩——小学科学教学模式探究

马 雪

甘肃省平凉市静宁县德顺小学 甘肃平凉 743400

小学科学是一门重要的学科，我们希望学生能够积极地展开探究。但是，爱玩是小学生的天性。为了能够将两者进行结合，给学生营造出一个充满趣味性的课堂，吸引学生的注意力，教师应该积极地采用“玩中学和学中玩”的教学方法，让学生进行观察、提问、假设还有探究交流，引导学生的自主观察能力，最终实现探究的目标。本文针对“玩中学，学中玩”这一教学理念和方法在小学科学教学中具体的落实策略进行探究。

一、教师指导下反复进行实验，培养学生科学精神

要想在科学的世界中尽情地徜徉，学生就需要具备一定的科学精神，这种科学精神表现在学生具有锲而不舍的精神和坚强的意志力。这些都是需要学生从开始阶段就进行培养的。因此，教师在科学课堂中应该有意识地引导学生养成这样的一种科学的精神。例如，我们在学习教科版小学六年级“电磁铁”这部分的内容时，有些学生在设计中会出现电路不通或者是使用的匝线太少等等这些状况。在遇到这样的问题时，教师应该进行引导，一方面是技术上面的指导，另一方面也要能够让学生认识到在完成科学实验的过程中会遇到很多的困难，我们一定要能够反复地实验，不要放弃，最终才能够解决难题。在这个过程中，学生也能够更好地克服困难，对科学的学习充满信心，进而培养学生的科学精神。另外，在引导学生“玩中学，学中玩”的过程中，教师也应该认识到课堂时间的有限性，以及教学的效率问题。教师要能够根据不同的科学实验设计不同的活动的方式[2]。教师可以借助于小组合作的方式实现学生的共同合作，让学生能够共同体验。例如，学习关于“声音传播”的问题时，教师能够通过敲桌子这种方式让一个学生做一个学生听，然后换位进行实验。通过这种活动，学生认识到了固体的声音传播，同时还能够调动学生参与的积极性。

二、科学课堂中有效把握教学的三个环节

在教学的开始阶段，为了能够激发学生的学习兴趣，教师应该为学生积极地创设情境。情境可以是小故事，也可以是图片，当然也可以是视频，借助于多样的导入给学生身临其境的感觉，然后教师组织学生，通过合作在课堂中尽情地“玩”，通过游戏、制作、实验还有观察，让学生在亲自操作中学习，体验科学课堂中玩的乐趣。而且，教学是随时随地都可以进行的。例如，在雨后出现了彩虹的时候，有的学生说出了只能够在下雨后才能够看到，其实学生已经观察了自然现象。这时候，教师可以借助于这种偶然的教学资源来引导学生学习一些知识，激发学生求知的欲望。在科学的课堂中，教师要鼓励学生能够积极地进行自我展示，在展示中让学生获得一种成功的喜悦，同时能够让学生体验到玩之后的成就感。例如，在学习教科版关于“制作热气球”的实验时，有的学生自己有了一些想法和创意，教师应该鼓励学生去展示自己的想法和创意。这样一来，学生充分地体验到了成功的乐趣。在课堂中除了引导学生进行积极地展示之外，教师还应该做好最后的归纳，这样的玩和学的结合才是完整的。通过总结，教师应该让学生充分地认识到科学对于我们日常生活的意义。

三、提供材料引导学生玩，在玩中学习知识

我们激发学生兴趣的目的，是为了让学生积极主动地参与到课堂的活动中来，进行试验和探究。在这个过程中，学生是主角，教师是引导者。当学生明确了探究的目标之后，教师要鼓励学生为自己的探究活动设计方案，结合一定的实验进行验证。学生在验证试验中就需要一些资料，那么教师应该为学生准备一些材料，让学生在玩中收获知识。例如，在学习关于小学科学电学“让小灯泡亮起来”这部分的内容时，教师要在课前认真的检查为学生准备的电线电珠、电池这些材料是否完好，是否存在着问题，这样才便于学生从实验中得出让灯亮起来的方法。再如，在检查电路故障时，为了让学生明白影响电路通畅的原因，思考排查电路故障的方法，教师要专门给学生设计一些障碍，特意准备有问题的材料，这样才能够达到教学的目的。又如，在学习关于“杠杆原理”时，教师可以带领学生走进游乐场玩一玩跷跷板，有一个亲身的感受，通过游戏感知科学知识。总之，教师所准备的材料既要有利于学生研究科学现象，又要有利于学生发展科学思维，真正让学生在玩中获得思维的发展，在玩中有所收获。

四、结束语

综上所述，教师让学生在“玩”中学习科学知识，大大提高了学生的积极性和效率。学生在一个轻松和和谐的课堂氛围中，能够有所感悟、有所收获。学生将“玩”与“学”这样一对看似不可化解的矛盾有机地结合起来，获得的知识才是活的知识，学到的也才是有用的知识。