趣味音乐教学 展现素养风采——浅析核心素养在小学音乐教学中的渗透

孟婷婷

(辽宁省大连市甘井子区知远小学 辽宁大连 116000)

关注学生的素养提升，给予学生更欢乐的音乐课堂，让学生在音乐的感知与参与中快乐成长，这是每一个小学音乐教师的共同心愿。在教育教学改革的大背景下，如何挖掘小学音乐教学中的资源，如何让小学生快乐地成长，这更是新时期广大小学音乐教师追求与探索的重要方向。

一、核心素养指导下的小学音乐教学发展的方向

相对于初高中学生的音乐核心素养的培养方向来看，小学阶段的音乐核心素养培养具有一定的特殊性。这与小学阶段儿童的认知规律和成长阶段有着密切的联系。结合新时期小学音乐教学的基本理念，以及结合小学生个体发展的特殊性，大家普遍认为小学音乐需要从感受音乐、鉴赏音乐、发现音乐和创造音乐来入手，来促进小学生音乐核心素养的提升。那么，在新一轮教育教学改革的大背景下，如何让音乐课堂“活”起来，如何让学生们在共同参与、共同感知和共同创造的过程中去感受音乐带来的美好，这便成为了新时期小学音乐教学发展的重要方向。

二、基于提升核心素养的音乐教学策略的探究

那么，我们作为一线的音乐教学工作者，在日常教学活动的开展过程中，应该从哪些角度入手去提升小学生的音乐核心素养，并引导小学生在音乐的参与和体验中快乐地成长呢？笔者在以下阐释了核心素养在小学音乐教学中的实施方法与策略，希望能够对广大小学音乐教师有所启示。

(一)呈现更多的音乐元素，提供更多的音乐感知平台

为进一步提升小学生对音乐的认知与感受，小学音乐教师可以在结合小学生兴趣需求的基础上，把更多的音乐元素呈现在学生的面前，让他们通过聆听、猜想和表达去感知不同声音的存在，去体会不同声音带来的美妙。[1]

例如，在学习部编版小学一年级上音乐《寻找生活中的声音》时，教师就可以在课前准备阶段对各种生活中的声音进行收集和录制，然后一并带到课堂上，展示给学生，让学生闭上眼睛安静聆听，并让学生回答所听到的是什么声音。教师在对声音的收集和录制过程中，可以对水滴的声音、海浪的声音、鸟的叫声、闹钟的声音、猫咪的声音等分别呈现出来，尽可能多地将这些生活化的声音元素呈现出来，从而提供给学生进行聆听、猜想和分辨。如果学生对于各种声音猜想的活动意犹未尽，那么，教师就可以引导学生围绕这一话题，进行更深入地探讨：你曾经听过哪些有趣的声音？你可以给大家模仿出来吗？下节课你可以把你喜欢的声音分享给大家吗？这种将多元的音乐形式和声音形式呈现在小学生的面前，就更容易激发出他们对音乐学习的热情，并让他们对各种声音进行感知，从而体会到不同声音和音乐的美妙。

(二)灵活运用音乐器具，让学生把握音乐节奏

小学音乐教师在课堂教学之中，还可以将自己制作的音乐教具融入到课堂教学之中，或者带领小学生一同进行音乐道具的设计，并将其运用到学生音乐节奏的学习中。这会使小学生获得更多的参与感和成就感，会使小学生以更积极的态度参与到对音乐节奏的感知学习中来。对于音乐教学道具的制作，教师要结合低年级小学生的动手能力，不必将其设计得太过繁琐。比如，教师可将米粒装进矿泉水瓶，为塑料小桶配上小木槌，为一次性纸杯安装小铃铛等等。这些都可以运用到音乐课堂教学中。[2]

例如，在学习《青蛙音乐会》这课时，教师就可以组织学生以小组为单位，使用学生自己制作的音乐道具进行节奏的拍打，并让学生带上各种表情的青蛙面具，自由地进行发挥和尽情地展示。教师在学生演奏的同时，可为他们进行视频录制和音频录制。在每个小组的学生都完成了相应的声音展示任务以后，教师再将学生们的“音乐成果”播放出来，让学生感知他们自己的音乐成果。同时，学生也能够欣赏同伴的音乐创作，在共享“音乐盛会”的过程中，感受到小青蛙们的快乐生活。

(三)积极举办音乐活动，让学生进行风采展示

教师要为学生提供展示他们音乐才华的机会。这也是促进小学生音乐能力和素养提升的重要途径。因此，在小学阶段，学校要重视各种儿童活动的开展。在上文中，我们提到要鼓励小学生自主地进行音乐道具的设计。教师如果能够以主题活动的形式，让学生使用他们自己设计的音乐道具进行节奏的拍打，再以合唱的方式将他们自己的声音传递出来，就更能使小学生们在展现他们风采的同时，感受到创新活动带来的乐趣。因此，小学音乐教师可以结合学校的实际条件，以班级为单位或以年级为单位，举行创意音乐会，让学生们在优美的旋律中展现出他们自己的声音，展示他们自己的独特“乐器”，让小学生们在载歌载舞中自由绽放，充分地享受到快乐的童年生活。

三、总结

综上所述，要提升小学生的音乐核心素养，音乐教师就需要结合小学生的兴趣爱好，为他们创造更多的音乐体验形式。本文所提出的从对多种生活声音的感知、对音乐道具的制作以及让小学生进行音乐风采的展示这几个方面提升小学生的音乐素养。笔者希望能够为广大小学音乐教师带来教学上的启示，从而促进小学音乐教育事业进一步发展！