小学科学教育中核心素养培养策略探究

刘家君

(江苏省苏州科技城外国语学校 江苏苏州 215000)

小学科学是与小学生的实际生活有着紧密联系的学科，对小学生打好知识基础具有非常重要的作用。在小学科学教学过程中，教师要引导学生不断地学会新的知识内容、拓宽知识的视野，让学生不断地提升思维能力和探究能力，并学会使用多种方式来表达他们自己的想法和所见所闻。新课程改革提出了新的教育目标，其中之一是教师在教学过程中要引导学生学会与他人交流与合作。这有利于学生学习、思考和认知能力的提升。因此，科学课程的教师在教学过程中，要转变传统的教学思想，不断地创新教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生能够更加积极、主动地进行学习，从而提升学生的综合素养，促进学生全面发展。

一、培养小学生核心素养的重要意义

所谓“素养”即是经过后天培养出来的能力和素质，主要包括人的思想道德修养、解决实际问题的能力、对人和事的态度以及对于事物的认知等。在小学学习阶段，科学课程的教学目的就是要引导学生通过探索科学知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并提升学生的科学素养和探索能力，进而促进学生全面发展。在小学科学教学过程中，教师的教学重点就是要培养学生在学习过程中发现科学知识，提升学生的自主学习能力、探究能力和解决问题的能力，从而让学生在日常生活中发现和探索新知识。这是科学教育的出发点和落脚点。小学阶段是学生进行学习的重要阶段。在这一时期，无论是学校还是教师，都要重视对学生进行核心素养的培养。因此，在科学教学中，教师要提升小学生的核心素养，包括核心知识、核心能力、核心品质。这对于学生今后的发展具有非常重要的作用。[1]

二、在小学科学教育过程中培养核心素养的策略

(一)创建教学情境，培养学生的探究能力

众所周知，兴趣是学生在学习过程中最好的老师。小学生生性活泼好动、喜欢玩耍、好奇心强。因此，在科学课的教学过程中，教师要牢牢地抓住小学生的特性，根据学生的实际情况和个性特征，合理地运用教材来激发学生的学习兴趣。教师在进行课堂教学活动前，可以根据教材内容和学生实际情况，融入一些富有趣味性的科学实验、小游戏或小魔术等来创建教学情境，让学生在轻松、愉快的环境下学习，从而激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望。

教师在引导学生学习《物体在水中是沉还是浮》这课时，在课堂教学活动中就可采用实验方式。比如，教师把橡皮泥、石头、泡沫等物品放在水中，来证明物体在水中是沉还是浮，让学生更好地理解和掌握知识。再如，教师在教《铁生锈了》这课时，就可采用提问题的模式创建教学情境，让学生进行自主探究而找出问题的答案。教师可以询问学生：“铁为什么会生锈？”“铁生锈了会变成什么颜色？”“如何让铁不生锈？”等等。这些问题将会激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地进行学习与探究，从而培养学生的探究能力，提升学生的综合素养。

(二)组织创新型活动，培养学生的思维能力

新课程改革要求教师在教学过程中，要以培养学生的思维能力为出发点和落脚点。首先，教师在科学课堂教学活动中要合理地挖掘教材资源，给学生提供良好的学习空间，激发学生的学习兴趣，让学生能够自主学习、自主探究。其次，教师还要让学生学会运用所学知识，去发现和解释生活中的问题，从而提升学生的探究能力和思维能力，促进学生全面发展。[2]

例如，在学习《用纸造一座“桥”》这课时，首先，教师可以播放有关桥的图片或视频，让学生结合教材了解有关“桥”的知识。其次，教师把学生分成学习小组，组织学生通过交流和讨论，自己动手制作纸桥。最后，教师采用各小组互评或是教师评价的方式，选出“纸桥”做得最好的学习小组，并进行一定的奖励。这种方式能够让学生在活动中展现自己，发挥自己的优点和长处，从而在合作学习中共同成长。

三、结束语

综上所述，在小学科学教学中，培养小学生的核心素养，这是教师长期而重要的教学任务。小学科学教师在教学过程中，要根据学生的实际情况和学生的学习能力，不断地创新教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与到科学课的学习中来。这不仅能够提升教师的教学质量和教学效率，还能够提升学生的思维能力和探究能力，培养学生的综合素养，为学生今后的发展奠定良好的基础。