显性资源和隐形资源相融合落实思想政治学科核心素养的应用研究——以“新闻频道”系列活动为例

蔡 敏

(广州市南武实验学校 广东广州 510000)

“核心素养”深化了素质教育内容，强调“以生为本”的教育主体，立德树人的根本任务和教育本质；“核心素养”具体化素质教育的内容，强调学科知识性、思维性、批评性、德育性的综合与统一发展；“核心素养”综合化素质教育的内容，强调学科教学向学科教育过渡。这符合未来发展要求、符合新时代下人才的要求、符合我国建设社会主义教育强国的要求。

一、“新闻频道”系列活动表现出显性资源和隐形资源的融合能突破政治学科核心素养落实与现实矛盾的难题

根据我校实际以及显性资源和隐性资源各自的特点，我科组开展了贴近学生、贴近生活、贴近社会的“新闻频道”系列活动。该活动是坚持学生为主体，以社会、国家、国际发生的热点新闻为载体内容，依据思想政治学科素养的要求和各年级学生认知特点开展的显性资源和隐性资源高效融合的平台。此平台形式多样，令学生自然融入到社会生活、国家生活，最大限度发挥显性资源和隐性资源各自优势，对落实思想政治学科素养“四位统一”有着不可替代的作用。[1]

二、课内外的显性资源和隐形资源融合，突破落实思想政治学科核心素养与现实矛盾的难点，突显思想政治学科特点，进一步朝着“立德树人”目标前进

（一）课外显性资源和隐性资源的融合为落实政治学科核心素养奠定充沛的感性认知基础，拓展学生社会视野，推动学生主动走进社会，实现了政治小课堂和社会大课堂相结合

在日常学时、内容等限制条件下实现“四维统一”的政治学科核心素养是对教师的一大挑战。同时，青春期的学生认知水平较狭隘、容易质疑，扩大学生感性认识，适当引导学生认识社会才能有效解决这种质疑情绪。课内外显性资源和隐性资源融合可以有效地解决这些难题。我科组在刚上初中的学生中举办了“学习十九大精神做中国特色社会主义新时代新人”演讲比赛。学生据此找材料去了解国家的变化与政策，并在比赛中分享给全年级。通过查找资料和分享，学生初步了解国家社会发展事实与政策的具体内容，也了解作为公民在社会中的积极向上做法。活动充分发挥了显性资源和隐性资源融合的优势作用，开拓视野，落实“政治认同”，奠定学生往后学习思想政治的正确的理论感性认识基础，发挥本学科德育功能，引导学生学习社会主义核心价值观“爱国”，符合“教书育人”的根本任务。因为有了这个意识，所以我科组在下学期教学中更加注重宪法内容的授课设计，如公民的基本权利和义务的课堂知识竞赛，进一步扩展学生宪法知识，高效解决了思想政治学科素养中树立“法律意识”与授课时间不够的矛盾。

从这个教学例子可见，教师在教学中最大限度地发挥显性资源和隐形资源融合的作用，能有效减少课堂为情感提升铺垫的时间，可以打造高效课堂，有效为竞争考试中回答实践类、评价类和认识类的题目提供实践基础，实现思想政治学科素养的要求。最大限度地发挥显性资源和隐形资源融合的作用，可以树立学生主体角色，鼓励学生愿意表达的主动态度，进一步实现教师引导者的角色要求，结合课程目标所需设计高效课程，实现了新课程中的教与学的要求。[2]

（二）课内显性资源和隐性资源的融合既推动学生主动参与社会实践，突显思想政治学科素养，发挥学科德育功能，又能提高学生学习能动性

为开展部编版九年级第六课《建设美丽中国》的有效复习，我科组特意以2019年广州全民落实“垃圾分类”为线索，设计具有社会调查的复习课。学生利用周末，对社区、自家和自己垃圾分类情况进行观察和报告填写。教师再将报告这一隐形资源归纳分类变成课堂上的显性资源，并据此提出相应难度逐渐加深的问题。这一节课，学生回答真情实感、能利用课本知识阐述问题之余，更能高于课本提出有效的解决方法。在显性资源和隐性资源融合的推动下，复习课从枯燥无味变成了“小课堂和大课堂”的高度结合、课本理论与现实生活高度结合。

虽然是复习课，但学生巩固和加深了对我国“五位一体”中生态文明建设的理解，深刻提升了“四维一体”等政治核心素养；虽然是复习课，但学生关注的是社会公共事务的问题，增强了学生公共参与的积极性和主动性；虽然是复习课，但活动以学生为主体、从社会关注的公共问题入手，推动提升了学生主动发现、合作共享、实践分析和自我反思的学习能力，符合新课程教与学的核心要求。

（三）课内外显性资源和隐形资源融合有效推动学生自我性格发展、学习成绩进步

同一批学生，在不同的认知年纪参与了不同主题内容的“新闻频道”系列活动。活动后学生的自我评价写道：①“学宪法，讲宪法”的活动，令我知道宪法是国家法律权威，令我知道如何和同学进行分享；②汲取这次教训，知道合作真正的涵义，合作是主动的，合作也是探究学习的一个过程；③这次演讲我了解了祖国。祖国的成就令我自豪。我会为祖国的建设作出自己的贡献。可见，显性资源和隐形资源相融合推动了学生自我认识，完善其性格发育，也推动学习成绩的进步。在3年学习中，我科组设计了多次的“新闻频道”活动，让显性资源和隐性资源在课内外融合起来，学生成绩也有了很大的进步。

三、结束语

2014年，我科组开始了对显性资源和隐性资源相融合的研究，逐步形成具有校本特色课程——“新闻频道”系列活动。该课程不仅仅令显性资源和隐形资源相融合，更为教师提供教学研究的方向。显性资源和隐形资源相融合在新一轮课程改革下，将会有更大的发展空间，我们将会继续在已有基础上研究提高两者融合的高效性。