生活化教学，让初中数学教学更精彩

2020-01-06郝伊凡

科学咨询 2020年33期

郝伊凡

（河北省邢台县将军墓中学河北邢台 054012）

数学知识源于生活。生活中随处可见数学知识的身影。因此，在初中数学教学中，教师应该引导学生学会利用数学知识解决生活中的问题。同样，在实际教学中，教师也可以利用生活中的实际案例来辅助数学教学。利用生活中的实际案例，可以让学生更好地掌握数学知识、了解数学知识，深刻认识到数学知识和实际生活是紧密相连的，二者相辅相成、缺一不可[1]，也可以激发学生对数学学习的兴趣和热爱，达到更好的教学效果。

一、与生活相结合，激发学生学习兴趣

所谓“生活化”教学，就是在实际教学中将数学知识和生活紧密联系在一起，为初中课堂营造较好的学习环境，实现教学生活化的总目标，在班级中构造和谐师生关系，让学生把数学课堂当成一个研究的课堂，并自愿加入学习。这样就转变了传统数学教学方式，转变了教学观念，转变了教师和学生之间的关系，为创建高效的数学课堂奠定了更好的基础。因此，教师在实际教学中，要改变以往的教学理念，紧跟新课改教学目标，将学生设定为教学的主体，自己则成为班级的领导者和指引者，积极参与学生之间的互动，和他们一起解决问题、处理问题，真正成为学生的伙伴、朋友，建立起良好的师生关系。教师要营造轻松、自在的良好学习环境，让学生在教学中放飞身心、放飞自我，释放学习压力，促使学生积极、主动地参与教学活动。教学要避免教师一味讲、学生一味听的方式，转而采用有效互动方式。学生在发现问题后，可以主动向教师提问，也可以反问教师，并在教师的指引下自主探索问题的答案。整堂课应是教师及时指引，学生积极参与、主动提问、自主探究和寻找答案的过程。教师应让学生感受到教学目的不是“学”数学知识，而是“玩”数学知识，促进教学质量的提升。

二、设定教学情境，有效提升教学质量

在初中数学教学中，教师应重视教学情境的设定，以让学生更好地掌握数学知识。教师在实际教学中不仅要重视理论知识的传授，而且要注重培养学生的实践能力，加强学生的动手、动脑能力和处理问题能力，让学生体验到数学知识的实用性和关键性，并在实际探究中感受数学知识的玄妙，激发自身对学习数学知识的兴趣。比如，教学“几何图形”时，教师可先为学生呈现一些生活中的物体，如梨、水杯、笔、篮球、笔筒、回收桶等。然后，教师让学生观察这些物品，并回答问题：“在这些物品中，哪些物品的形状一样，但大小不同？”学生积极思考，踊跃发言。在学生回答时，教师可以适当引导学生说出自己的见解及其理由，鼓励学生用自己的语言描述这些物品的形状、特征。随后，教师利用多媒体技术，播放更多的教学资源。学生根据教师的引导，认真观看多媒体视频，找到圆形、正方形、球形、长方体等。其实，学生在实际生活中经常看到这些图形。教师就可以让学生回忆一下自己在实际生活中见过的图形，建立起实物和几何图形的对应关系。通过实际教学情境，学生会通过认识实际物品了解几何图形，加深对几何图形的印象，更好地掌握所学知识。

三、教学生活化，设计教学目标

教师在实际授课中要将数学知识生活化，帮助学生树立教学生活化的意识。生活化教学需要教师深挖课本知识，了解和熟悉课本内容，在授课中灵活讲解。这对教师的教学提出了极高要求。在实际教学中，要想把课本中抽象的数学知识浅显易懂地传递给学生，教师需要将课本内容和知识理念结合，以课本知识为基础进行延伸和拓展，科学、合理地与现代技术结合[2]，让学生深入了解。因此，教师在讲解专业理念时，可以从生活实例切入，有效地将课本内容和实际案例结合，生动地讲解。例如，教师在讲解几何概念时，可以拿粉笔盒、床、钟表等物品举例说明。通过教师的讲解和对照相关实物，学生能更好地掌握所学知识，将知识运用到实际生活中去，真正做到学为所用。教师在授课中可以向学生提出有针对性的问题，加深他们对知识点的印象，使学生能熟练掌握知识重点，解决好问题，锻炼思考能力和解决问题能力，让学生在思考中实践。教师可以通过小组互动的方式，让学生一起思考、一起探讨、一起实践，在实践中发现问题、思考问题、获取答案、处理问题，锻炼实践能力，加深对知识的印象，为今后的数学学习奠定基础。