理想照耀前路，初心不改，无论风和雨——2017届生物竞赛教学总结和反思

张 杨

（长春吉大附中实验学校 吉林长春 130000）

2019年8月14日，历时四天的第28届全国中学生生物竞赛落下了帷幕，笔者这颗“悬而未决”的心历经两年也终于落了地。公布成绩的那一刻，笔者的内心有些许遗憾和伤感——两名学生同时获得了银牌。笔者有点不知道如何安慰和劝勉他们。他们的甘苦，笔者是知道的；他们的不易，笔者更能切身体会。因此，当成绩揭晓那一刻，笔者真的很不甘。但这就是残酷的现实。竞赛之路充满了竞争和角逐，充分体现了优胜劣汰的生存法则，真实地展现了竞赛选拔人才的严格。从衡水中学回来的路上，笔者一直在思考竞赛有关的选拔机制、培养模式、外出培训体系和如何适应当前灵活多变的试题形式。可以说，第二轮的竞赛之路让笔者重新审视了自我，反思了很多的不足。时至深夜，家人已睡，笔者也可以好好梳理一下这两年来的一些经验和教训，以便对未来有所指引。

一、选拔学苗

就笔者所看到的四届竞赛来说，开学之初，报名的学生有时可能很多，但真正坚持下来的却很少。究其原因，大多是源于常规课和竞赛课的课时竞争。学生不能舍下常规课的作业和教学，对竞赛的热情也随着知识难度的相应提高而逐渐减退，最终只好放弃[1]。竞赛主教练一定要清楚，竞赛其实是让高中生提前学习大学教材和相关内容。这对学生的能力要求是非常高的。综合排名不够靠前的学生坚持竞赛学习是非常痛苦的，即便坚持到最后，两年的付出往往也只能换来成绩平平的结果，最多也只是联赛一等奖，得不偿失，充满遗憾。因此，长痛不如短痛，竞赛主教练要及时发现这类学生，并劝退。如何发现这些学生呢？很简单，增加考试频率，通过成绩分析，及时把握这部分的学生成绩和动态，并结合年级排名，对学生做出综合性评价。事实上，这种劝退的做法看似残忍，但对那些成绩一般的学生来说，损失却最小。教练员应该坚持。

二、培养模式

无论是竞赛，还是高考，都是对学生能力和方法的考查。教练员也好，高中常规课授课教师也好，都在为学生创设良好的学习环境，培养学生的科学思维和探究能力，意图让学生基于已有的知识储备和核心素养解决未来未知的考点和试题[2]。竞赛和高考一脉相通，甚至培养的理念都大同小异，从现在的高考改革就可以看出来。以后的高考中会渗透一些竞赛试题。这并非超纲，也并非为难高考考生。因为二者在知识的内在逻辑和解决方式上是相似的。全国生物竞赛初赛和复赛中也时常会出现所谓的高考试题内容，且屡见不鲜。因此，以高考的模式带竞赛，制定严格的学科课时计划及期中、期末考试内容，采用周测、月测，甚至是随堂练、课前小考，或整理学科笔记和错题本等多种形式，能全面调动学生的学习积极性，在理解知识内容的同时，提升背诵的准确性。这些方法就是效仿高考的培养模式。竞赛教学还可以营造一种开放、研讨的学习氛围，通过小组合作，明确分工职责。学生分模块查找问题，并以简练的语言给大家讲解，既能加深对本部分错题的理解，也能帮助他人实现提高，一举两得。

三、外出培训

竞赛毕竟课时很少，知识量大。如果要把这16本大学教材逐一讲完并练完，那很有可能在国赛之前完成不了。必要的外出培训可及时弥补平时课内无法完成的授课遗憾。每逢暑假、寒假，师生都一定会收到来自各种各样的培训机构对其课程体系和课程优势的宣传信息。事实上，从高一刚入学到国赛前只有四次外出大规模、长时间的培训机会，如何使学生的收益最大化也一直让许多教练员头疼。因为每个学校的校内授课进度不一样，不同学校之间只能达成相对妥协。教练员应该看到由于本校学生对外面环境的陌生而形成的安全隐患，也应多多关注如何使学生收益最大化，包括课程安排、授课内容、考试排名、成绩分析等多方面。工作做得越细，学生的收获就会越大。

四、接轨国际

竞赛的目标在于为祖国选拔具有国际视野和符合国际化学科标准的人才，意图通过试题形式的改变驱动教练员和竞赛生在记忆知识点的同时，多角度分析、多层次理解，不拘泥于死记硬背，不囿于权威的论点，敢于质疑和挑战，从批判性的视角去审视科学的发展[3]。其实，这也很容易理解。因为越是前沿的知识和领域，更新得就越迅速，以往的知识点可能已经不对了，有待更新、纠正。总之，创造力强的人对这类试题的把握还是很准确的。这对教练员的要求越来越高了。在科技发展如此迅速的今天，一个合格的竞赛教练员要不断更新知识，多样化研究教育培养模式，尤其是在专业领域，既要会讲课，还得会做一些竞赛习题，以便更好地指导竞赛学生的答题思维和技巧。总之，“一桶水”的理念已经不能满足竞赛学生的知识要求。这对教练员来说，充满挑战，任重道远。

五、结束语

两年一轮回，对作为两届竞赛主教练的笔者来说，竞赛之路还很漫长。这段旅途充满波折和险阻，不只是枯燥这么简单。但选择了生物竞赛教学，笔者的内心实则是非常快乐的。因为笔者有一个比较远大理想，就是在一生中多培养一些上清华、北大的金牌学生，在基础教育领域为国家多输送一些专业性更强、知识面更广的特长学生。就如同六年前走进吉大附中那一刻，笔者的初心始终不曾改变——在竞赛教学中快乐地工作，抱着“咬定青山不放松”的精神，为理想奋斗，也完成个人在专业领域的发展。