纪录片《美丽乡村》在地理教学中的应用

王俪洁

（福建师范大学 福建福州 350007）

随着乡村振兴战略的推进，乡村发展已注定成为未来中国发展的关键一环[1]。然而，由于与土地、自然、村落的疏离，学生关于乡村文化和涉及山水林地田园系统的地方性知识是碎片化和表象化的。如何让学生深刻理解我们的乡村和乡村的变化呢？大型电视纪录片《美丽乡村》跨越了中国的东南西北，向人们展示了中国不同地域的乡村景观和乡村变化。教师可以借此开发、运用许多地理素材。这有利于加深学生对乡村的理解，也有利于提升学生的地理核心素养。

纪录片《美丽乡村》共有十集。前九集以其不同的风光特点分别命名为《天之涯》《海之角》《山之谷》《水之乡》《云之南》《关之北》《土之丘》《草之原》《江之畔》。最后一集《人之初》则是从乡土文化继承与发展角度进行阐述的。每一集的乡村景观都与该区域内的地理环境息息相关，能较好地运用到地理教学中。下面，本文结合具体的教学案例，列举纪录片《美丽乡村》在地理教学中的应用。

一、地理环境对农业生产的影响

乡村是以农业经济活动为主的地区[2]。农业、农村、农民是命脉相连的。在农业区位因素的教学中，教师可选用第六集《关之北》中的最后一幕——绥滨农场的水稻种植，提出问题，促使学生思考：回忆水稻种植的条件，东北地区有哪些水稻种植的区位因素？东北的水稻种植有哪些优势、劣势？教师也可利用《江之畔》中的第二幕，让学生描述三峡地区的地理环境对脐橙生产的影响，进一步引发学生对农业区位因素和农业生产的认识。通过这种生活化的真实案例，学生会产生亲切感，形成具象的地理概念，增强对周边自然地理环境的了解，培养人地协调观。

二、广阔疆土上的不同乡村景观

《美丽乡村》是从中国不同地理区域去讲述乡村风貌的。因此，这些素材可以应用于中国的地理差异与四大地理区域的教学中。比如，教师在讲述东北三省时，可以利用第六集《关之北》的片头作为导入，让学生感受到东北地区漫长严寒的冬季和丰富的森林资源。又如，在讲授西北地区的气候和农业特点时，教师可以应用《土之丘》中的案例，如西北地区多引黄河水灌溉，让学生感受黄河对西北地区的意义；或用宁夏地区虽干旱少雨，但沙质土壤却适宜果树生长，讲明西北地区的气候和农业特点。生动的影视资料展现了中国广阔疆土上的不同乡村景观，不仅可以作为导入使用，而且可以直观地使学生建立起对不同区域的认知，拓宽学生的地理视野。

三、城镇化对乡村的影响与转型

中国正在进行着规模最大的城镇化[3]。2019年，中国城镇化率已突破60%。从《美丽乡村》这部纪录片，学生可以直观地了解到城镇化的概念和城镇化对中国乡村的影响。比如，在讲解城镇化的影响时，教师可以利用第二集《海之角》的最后一幕——由于城镇化和旅游项目的开发，生活在三亚市蜈支洲岛的居民由传统的渔民转变为了潜水教练，解决学生关于城镇化促使农村地区经济结构转型方面的困惑；也可以利用第三集《山之谷》中海南省翰香村年轻人外出打工、老龄人口过多，出现村庄“空心化”困境的案例，讲解人口迁移中的推拉理论和城镇化对乡村产生的冲击。除此之外，该纪录片还讲述了很多关于乡村利用周围城镇化的发展而成功转型的案例，展现了城乡融合发展的崭新风貌。例如，第七集最后一幕是陕西魏塔村在周围城镇化的发展中，保留了当地乡村景观的独特风貌，进而开发了生态旅游业，保护了当地文化，也发展了地方经济。教师在使用时，可以在学生认知过程中渗透美丽乡村的相关理念，为乡村振兴政策助力，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感、态度与价值观。

四、中国乡土文化的传承与创新

乡土社会的生活是富于地方性的[4]。我国960万平方公里的土地上必然孕育着不同特色的地域文化。在地理教学中，教师可以截取不同的片段，展现不同的乡村景观。例如，教师在讲述地理环境对传统民居的影响时，就可以从纪录片中节选不同的特色民居，如江南水乡、贵州竹楼、陕西窑洞、草原上的蒙古包等。该纪录片还展现了不同地区的传统乡村文化，如秭归县的赛龙舟、达尔罕牧场上一年一度的射箭比赛、拉萨震撼人心的藏戏、贵州小黄村“侗听”的侗族大歌、羊皮筏子中的古老智慧、白茶谷的传统制茶工艺等。将这些乡土文化场景运用于地理教学中，有利于丰富地理教学内容，提升教学效果，让学生感受到中国传统文化的深刻内涵，培养学生的民族自信心与自豪感。

五、美丽乡村的生存智慧

乡村的主要经济活动与自然关系密切，其景观所体现的人地和谐理念更加鲜明[5-6]。中国的乡村生活中普遍蕴含着“天人合一”“人地协调”和“可持续发展”的生存智慧。例如，第二集《海之角》中提到的盐丁村利用火山石晒盐，就是善用了当地的地理环境和自然规律而形成的生产智慧；第五集《云之南》中，云南省阿者科村哀牢山的哈尼族人利用当地独特的气候和地形开垦了宏伟的梯田，确立了分水制度，片中出现的“沟长”角色可以让学生充分体会到分水制度对哈尼梯田的重要性。同时，无论是《关之北》中放山人在采集野生人参时的“抬大留小”，还是《草之原》中鄂托克旗为避免羊对草原的过度伤害而引进苜蓿草种植，无论是第九集中蜀南竹海的竹农只砍伐5年以上的不再发笋的老竹，还是铁皮石斛的采摘与种植，都体现了人地协调和可持续发展的思想及中国劳动人民的生存智慧。讲解美丽乡村中的生产智慧，有利于学生树立人地协调和可持续发展的理念，也是对中国优秀文化的一种传承。

在地理教学中，许多优秀的纪录片为教师提供了丰富的地理素材。教师应该结合学科知识、课程目标和教学目标，深度挖掘其中富有价值的内容，提升学生的核心素养，拓展学生的地理视角，为地理教学助力。