基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略

2020-01-06史晶

科学咨询 2020年33期

史晶

（长春市十一高中北湖学校吉林长春 130000）

说到高中英语阅读教学，相信很多教师都会有感而发，认为现今的学生不够配合，最终所呈现的效果不尽如人意。我们不能将问题简单归咎于某一方面，但可以充分肯定的是，英语教学出现了问题。传统理念和要求对学生弊大于利。从核心素养出发构建高效英语阅读课堂是走出困境的有效途径。基于此，笔者初步论述了核心素养的概念，并从核心素养出发提出了一些切实可行的策略。

一、核心素养概述

核心素养的基础是素质教育，讲究德才并举，突出德才兼备。此价值理念具有正确性。因此，广大教育工作者在教学过程中要依据课程方案和课程标准，有意识、有针对性地发展学生的核心素养体系。学生核心素养培养工作正在进行，并将持续进行。

现今，教育界取得了重大突破。这一突破不仅体现在体系上，还体现在理论上。与以往相比，教育踏入了新的阶段，即素质教育阶段。思想的进步让人们意识到，成绩不是评价人的唯一标准。学科教学不应以提高学生学科成绩为主要目的，而应将关注点放在学生核心素养的培养上。素质教育的步伐不断加快，不可阻挡。越来越多的教育者接受了新的教育理念，并自觉成为素质教育的践行者。专职教师将素质教育的具体要求落实到行动中，投入时间与精力，培养学生的核心素养。在这之后，学生出现了可喜的变化。学生在实践学习的过程中接受教师的有效渗透，久而久之，就具备了综合能力。学生具备了这一能力，就会在生活中体现出来，如科学精神、审美情趣等，并发挥积极作用。

学生核心素养的培养与提升对个体而言是非常重要的，可能会影响学生的一生。可以观察到的是，学生的核心素养体现在诸多方面，不单在语言表达和阅读写作上。核心素养培养成功之后，学生的进步是显而易见的，真正达到了社会的更高要求，教师在教学过程中也少了些吃力，多了些激情。自我效能感促使教师在具体工作中依托教学方法，持续推进核心素养的培养与提升工作，形成了良性循环。如此，学生的英语学习何愁没有质的变化？总而言之，从核心素养出发进行高中英语阅读课堂教学是一项具有现实意义的必要工作，需要引起教师的高度重视。

二、基于核心素养的高中英语课堂教学策略

（一）多种方法，提高学生的学习兴趣

学生是课堂的主体[1]。仅有教师一方做出努力，教学是无法取得良好效果的。只有学生积极参与其中，才能推动教学顺利进行，教师所组织的阅读教学活动也才能发挥应有的作用。在传统的应试教育中，教师将学生当作批量生产的机器，毫不顾及学生的想法，造成学习效果与预期偏差较大。教师应当明白英语学科的核心素养包括学生的学习能力和思维品质。只有动起来，学生的思维才有可能发散，学生才有可能具备优良的思维品质。教师应将提高学生的学习兴趣作为首要工作。教师可充分利用课前准备时间，做好课堂导入。教师应深入高中生群体，了解学生的兴趣、爱好与需求，充分利用互联网，在网上收集图片与视频，在课堂讲解开始前播放相应的视频，引起学生的有意注意。教师要明白，在教学中，方法总比困难多。除了展示丰富多彩的图片之外，教师还可以将全班学生分为若干小组，让学生参与猜谜活动，调动学生的积极性，激发学生的学习热情。学生总是在教师的引导下学习的。在教学过程中，教师应当发挥自己的作用，做好引导工作，保证学生能进入原先设定的学习轨道。在学习章节内容前，教师可以先给学生一定时间自行观察课本上的插图。时间一到，教师就要不失时机地提问。这样，学生的大脑会高速运转，在最短的时间内做出最正确的反应，就很容易找到答案。学生学习相当于是经历了一段美好的心路历程。因此，在整个学习过程中，他们就能始终保持高涨的兴趣。

（二）探寻技巧，增进学习能力

据某些学生反映，自身与英语之间存在重重阻碍，自己始终不得其法，掌握不了学习规律。这个问题在学生中是普遍存在的。教师应当扮演好学生学习的促进者与能力培养者的角色[2]，在现实教学过程中，着眼于问题，教给学生相应的阅读技巧。笔者多年的教学经验验证了选项代入做题方式的合理性。为了帮助学生解决难题，教师可以将这一做题方式教给学生。学生在面对阅读理解题时，可能会产生规避、厌恶等心理，缺乏自信，效果较差。教师应鼓励学生用选项代入法做题，让学生尝试着将选项填补到文章中去，结合文章的意思否定错误选项，最终确定正确答案。除了教师教给学生的技巧之外，阅读技巧还有很多。教师可以组织学生交流、讨论，相互分享自己的阅读技巧。学生在交流后，会根据自己的实际情况，有意识地运用阅读技巧，再根据自己的学习情况检验技巧的可行性。交流的过程实际上是学生学习的过程，学生的学习能力终将提升。