体育活动在实践中的有效开展

林烨彬

（江苏省昆山开发区夏驾幼儿园 江苏昆山 215300）

体育活动是让幼儿能够在活动中身心得到锻炼，从而提升幼儿的全面发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调：培养幼儿的体育活动兴趣是幼儿园体育教学的重要目标，教师要用幼儿感兴趣的方式开展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在幼儿教学活动中，教师作为传授者和引导者，需要正确示范教学内容，让幼儿得到充分练习。在活动的最后，教师会加入一个竞赛或游戏，巩固活动中所学习的内容。

在幼儿体育教育中，为了让幼儿既能得到全面训练，有目的、有计划增强幼儿的体质，又能体现幼儿在体育教育活动中的主体性，使幼儿能够真正体验游戏，在玩中学。笔者从以下几方面进行了解析：

一、提供多样的游戏化材料

在体育活动中，只有幼儿乐意去、想要去参与活动，才能发挥幼儿的自主性，全面投身于体育活动中，才能让幼儿得到充分锻炼。为了让幼儿对体育活动产生兴趣，而且积极参与体育活动，我们要让幼儿感受到活动的趣味性，而材料的提供在整个体育活动中，起到关键性效果。材料选择应该注重游戏化，材料的多样性能充分体现体育教学活动的游戏化，运用材料的多样性激起幼儿的兴趣，从而达到幼儿全面发展基本动作的初始目标。例如，在我组织的体育活动“丛林探险”中，我抓住本次活动的关键词“探险”，而设置重重关卡。制作“小河流”时，我用蓝色KT板割成对应宽度的小河，用绿色皱纹纸来作为河中的水草，用于装饰河流，使得整条小河更加美观、逼真。道具材料最好自制。一是幼儿喜欢新颖有趣的玩具；二是教师了解自己班幼儿的特点，可以根据幼儿的情况确定教玩具。在探险中，我提取了身边随手可拿的“山洞”作为障碍，让幼儿练习匍匐前进。这些自制教具是幼儿在日常活动中，都会接触的教玩具，幼儿才会有亲切感。

每个幼儿的发展都有差异性，即使是一个动作，或者一个要求，幼儿也会有不同的体现。如果为不同幼儿，提供难度不同的材料，让幼儿自由选择，幼儿就能感觉到，这并不是一次枯燥乏味、形式单一的体育活动，从而促进幼儿积极参与到体育活动中。在“丛林探险”中，我设置的“小河”就有三种难度，从最窄到最宽，这不仅能增强幼儿的自信心，让幼儿在活动中感受成功，而且还能使每个幼儿在原有的基础上，不断得到训练提高。

二、设置丰富的游戏化环节

幼儿很容易在游戏情境中学习枯燥无味的体育内容，教师应该根据幼儿的年龄特点及身心发展水平，创设富有游戏情境的活动环节，让体育活动建立在一定的情节中，使之更具有趣味性，从而促进幼儿的全面发展。例如，在体育活动“丛林探险”中，我所创设的情境是让所有幼儿作为小勇士得到训练后，共同进入丛林进行探险。在体育活动“好玩的椅子”中，我提供的材料只是一把幼儿日常用的椅子，在整个体育活动中，我都利用一个故事来串联。在活动中，我把幼儿带入到“椅子王国”中，刚开始，幼儿非常疑惑，但在提出“椅子国王”给我们分发的任务和考验时，幼儿们都很激动，都想立刻来闯关。以此，激起了幼儿的活动兴趣，这节体育活动组织的非常流畅，达到了预设的目标。

游戏是幼儿最主要的活动形式，教师把游戏化融入体育活动中非常重要，体育活动游戏化主要是抓住幼儿的心理活动，让幼儿产生兴趣，并且根据幼儿的年龄特点、身心发展情况设立目标。在游戏中，幼儿主动想要去参与体育活动中，并实现以幼儿为主体进行教学活动。如果幼儿愿意参与到体育活动中，他们的各种能力、身体机能都会得到练习，都能得到有效发展。体育活动中，环节创设具有的趣味性能给幼儿带来舒适、愉快，并能使幼儿喜欢体育活动。

三、开展有趣的游戏化活动

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”

在“丛林探险”中我扮演的是同幼儿一起丛林探险的探险者，我运用自身夸张的语言、表情、动作来引发幼儿投入故事的游戏情境中，幼儿被“探险”吸引住了。于是，我就引导幼儿一起做训练，师生关系也在情境中演变成探险者和小勇士之间的关系。

教师的教育行为和幼儿的情绪，可以直接影响幼儿对活动的兴趣。教师以身作则对幼儿创造力的开展有一定影响。想要培育幼儿的创造力，只靠教师以身作则还不够，我们还应该给幼儿创造民主的活动氛围。以此，培养幼儿的创造力。教师在进行体育教学活动时，要以平等的心态，以好朋友的身份对待幼儿，与幼儿进行商量和讨论，使幼儿的思维处于放松状态，从而提高幼儿的探索创新精神。

四、进行游戏化评价

在幼儿园体育活动的评价中，不仅评价的对象、内容繁多，而且评价的途径、方法、手段和类型也多种多样。例如，以评价的对象为例，既有对幼儿的评价，也有对教师的评价，而关于评价的具体内容则更繁杂。幼儿评价包括：对幼儿身体形态生长发育情况的评价；对幼儿生理机能发育和发展状况的评价；对幼儿身体素质和基本活动能力发展状况的评价；对幼儿体育活动中参与活动的积极性、主动性等状况的评价。

在“丛林探险”中，幼儿为了挑战重重难关，师幼共同学习练习闯关的本领，在尝试的时候，我会根据幼儿的玩法，单独去鼓励、夸奖幼儿。这样，既能间接提醒幼儿玩法要求，又能激起幼儿的探险信心。

体育活动游戏化不是单一把体育活动变成游戏，而是从材料、环节、情感、评价等多方面渗透游戏化的内涵，不断探索创新，从而在游戏化活动中，让幼儿的技能和情感都得到长远发展。