小学语文课本的“阅读链接”版块有效利用

周亭廷

（浙江省宁波市宁海县桃源街道回浦小学 浙江宁波 315600）

为了提高课堂教学质量，教师可以灵活选择教学方法，灵活处理教材内容。教师在小学语文教学过程中，可以把“阅读链接”板块穿插于课堂初始、授课过程及课尾中，以提高学生的阅读学习兴趣、阅读理解能力和对知识的迁移运用能力。

一、课中穿插，加深阅读理解体验

新课程改革方案中提倡引导学生开展群文阅读活动，即在阅读文章学习的基础上，增加阅读篇目，共同开展教学活动。“阅读链接”板块的开设，正好符合此要求，可以帮助学生加深阅读理解体验，让学生在学习活动中达到举一反三的效果。[1]

例如，教师在教学《军神》这篇文章时，“阅读链接”的内容是李本深的《丰碑》一文。在学习《军神》过程中，教师可以为学生出示相关思考问题。例如，这篇课文主要讲了一件什么事？如果军神刘伯承此时就站在你的面前，你想对他说些什么？教师在带领学生理顺文章思路后，可以指导学生开展《丰碑》的阅读学习。同时，教师提出以下问题：说说文章主要讲了一个什么故事？将军为什么向军需处长敬了一个军礼？找出军需处长冻死时的神态、动作、穿着，你体会到了军需处长是一个什么样的人？然后，教师让学生把这两篇文章进行对比思考，回答以下问题：这两篇文章分别以《军神》和《丰碑》命名，其含义是什么？两篇文章中所描写的人物分别具有什么样的精神品质？从哪些地方可以体现出来？通过对比阅读两篇关联性较强的文章，可以拓展学生的发散思维，也能更好地理解作者在进行文章创作时的思路。

二、课尾穿插，带领学生迁移学习

教师对“阅读链接”板块内容的运用，除了在课上带领学生进行关联性阅读学习，还可以指导学生进行自主学习。教师教授完《军神》这篇文章后，学生可以根据课上的学习思路和阅读方法，对《丰碑》这篇文章开展自主学习。学生在自主学习的过程中，教师要减少参与，完全由学生自主进行学习，学习形式可以以小组合作为主。学生把所学内容和学习过程中出现的问题，一并记录下来，教师要审一审学生们的学习内容，并对相关问题进行有效指导，以便提高学生的学习效率。[2]

在学习《军神》时，为了使学生更好地感受刘伯承钢铁般的意志，教师引导学生对作者的正、侧面描写内容进行了分析，主要集中在对刘伯承和沃克医生的语言、动作、神态的描写上。同时，还对文章中出现的一些重点语句进行了分析点拨。例如，句子(1)：沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。教师可以引导学生了解沃克医生惊疑的原因，并引入相关资料，让学生了解刘伯承的伤势来源；句子(2)：“你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医。这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!”教师可以抓住词语“从容镇定”，让学生初步感知军神品质，并在读中体会军神的“从容镇定”。当学生在自主学习《丰碑》这篇文章时，也可以按照这样的思路进行学习，注重理清文章思路，对其中的重难点词语、句子进行分析，以便更好地把握主人公的意志品质。教师这样安排“阅读链接”内容，能够帮助学生进行迁移学习，并提高学生的思维品质和自学能力。

三、拓展延伸，丰富学习活动

在对比阅读学习过程中，学生可以有效深化理解能力、增强自主学习效率，从而提升自己的思维品质和语文综合素养。除此之外，教师还可以有效发挥“阅读链接”的拓展作用，制定丰富的学习活动。

例如，教师在课堂教学时，可以让学生对比文章内容，把文中描写人物的语句和人物对话内容进行勾画。然后，组织学生分角色朗读或表演。通过朗读，可以让学生更好地把握和理解不同人物的性格品质、内心世界及思想精神。通过表演，一方面，能调动学生参与学习的兴趣，提高课堂趣味性；另一方面，也可以加强学生对学习内容的理解，感受不同的语言风格。通过对比阅读，可以加强学生对相似文章的写作逻辑分析。包括：写作方法的运用、写作结构的异同、对人物的表现手法等，并指导学生通过表格的方式进行对比记录。这样的对比学习活动，能提升学生的写作思路，拓展写作能力，并提高自己对语言的运用能力。

综上所述，对教材中“阅读链接”板块的运用方法有很多，教师无论是放在哪个教学环节，都能够帮助学生更好地理解学习。因此，语文教师要重视“阅读链接”内容，根据学生的学习水平，结合先进的教育理念，设计出丰富多彩的教学环节，从而丰富语文教学过程。