延期开学教师如何应对

2020-01-06钱浩俊余迎庆李玉婉

科学咨询 2020年33期

陶伟钱浩俊余迎庆李玉婉

（北京市建华实验学校北京 100040）

2020年春季，由于疫情影响，全国各级各类学校无法按原定开学日期组织学生回校复课。全国的中小学教师和学生在这种背景下被推向了在线教学的前台。本文从目前学校面临的困难、平台及资源的选择和使用、线上课程的安排方式、线上教学的技术指导等做了一些梳理，以便更好地帮助教师做好线上教学工作。

一、目前面临的困难

此次大规模线上教学是一个新的偿试。学生、教师和家长们对线上教学手段不熟悉、缺乏了解，甚至从没使用过。客观分析，此次集体转向线上教学面临的最大困难是对教师的挑战。一是准备的时间短；二是没有可用的经验支撑；三是缺乏强有力的指导帮助。即便之前有过线上授课尝试的教师，也大多是线上线下混合式教学，并未完全脱离与学生面对面交流。而此次疫情期间的线上教学，师生和生生之间的交流是建立在线上。我们通过对200名教师的线上调查问卷可以看出，不愿意接受线上教学的一个重要原因，是教师面对电脑讲课的时候没有灵感，没有学生在场时那种思想活跃和激情四射的状态。[1]

对此，教师需要调整思想、迎难而上、积极应对。此次疫情对政府是一次大考，对教师同样也是考验。教师在学校课堂教学中，一直在呼吁以学生为中心，现在正好是我们转变思想观念，真正做到一切以学生为中心的大好机会。

以学生为中心，需要转变教学过程中对教师教学和对学生学习的评价。教师长期习惯了先评估预定教学计划是否能完成、课堂内容及教学任务是否讲授到位、教学效果是否达到优秀等。然后，才会考虑学生是否真正掌握。现在，教师要思考、着重关注的应该是学生是否掌握了所学的内容，他们在学习中所遇到的问题是否得到了解决。

二、平台资源的选择和使用

本文将这些平台工具分为两大类型，一类平台适用于直播课程；另一类平台属于慕课性质。这两大类型的平台撑起了目前线上教学的大部分需求。[2]

（一）直播类平台

1.通用型。以QQ、微信等通用社交软件为代表，有用户基础和平时频繁使用为依托，师生双方都能够节省软件学习的成本。

2.专业型。以Classin、直播云、雨课堂、51好课堂、布卡互动、课桌等教学工具平台为代表。

3.商务型。以钉钉、腾讯会议、Zoom等办公软件为代表。

4.娱乐型。以斗鱼等娱乐型平台为代表。

（二）慕课类平台

学堂在线、超星尔雅、博雅云课堂、网易公开课、UMU等是这类慕课平台的代表。

教师可以充分利用这些平台进行线上教学。另外，各地区的教育主管单位在这次疫情期间的反应也极为迅速，组织精干力量为一线教师提供了一批线上资源，教师可以考虑充分利用这些平台上的资源，满足初期阶段的基本需求。

三、线上课程的安排

除了资源，在线上进行教学活动，教师面临的最直接的问题是：这课怎么上？怎么体现以学生为中心？

教师要有互动的意识，学生的学习是在不断互动的过程中构建能力的过程。因此，教师具备实时性、互动性的直播课，效果肯定要好于慕课或者微课，但直播课绝不是线上的满堂灌，线上的满堂灌比线下课堂满堂灌更糟。当下各直播平台“网红”们能牢牢抓住自己受众的做法，教师可以考虑拿来取长补短。例如，元宵节晚会会场无一名观众，主持人和演员们那种强烈的对象感让我们印象深刻，教师可以借鉴学习。

强调互动，并不是意味着线上课就一定要是直播课。教师可以充分利用好“时空分离”的优势，发挥出各环节教学的威力，预设好学习任务、提供好自学自研的内容及设计好反馈的练习，通过让学生先学起来体现出学生的主体性。这样，知识的学习和检验的环节，都让位于学生的主体地位。学生可以在规定的范围中，选择任何合适的时间一步完成。在上述环节后，教师在后续直播课堂上，发起的互动研讨、疑难问答和点拨提升，都成了水到渠成的事情，整个过程一气呵成。

建议给学生提供的自学自研内容，应当包含学习任务单、学习资源包（可以是文本、前文所述的拿来的微课、自己录制的微课等）、以及反馈练习。其中，微课等视频资源不一定要使用高大上的分享方式，如果文件不大，则选择微信分享会更便捷，如果文件较大，则可以选择上传至优酷这类成熟运营的平台，再将链接用微信分享给学生。教师尽量不要在学校自建或者区域统筹建设的平台上分享，这类平台没有应对冲击的经验，且这个时期缺乏运行维护，一旦死机，则需要较长时间进行恢复。