讨论式教学法在思想政治课程标准与教材分析中的运用

赵宏池

（环县职业中等专业学校 甘肃庆阳 745700）

思想政治教育是人心教育，是三观能否正确树立的基础性教育，它关系国家的前途命运，是一个人能否最终效力国家建设的根本保证。教师把讨论式教学应用到思想政治课程标准和教学内容分析中，会对思想政治教育教学起到事半功倍的效果。本文主要介绍讨论式教学方法融入思想政治课程标准建设与教材分析工作的相关内容。

一、讨论式教学在思想政治课程标准与教材分析中应用的必要性

课程标准是思想政治课的教学目标，教师在教材分析的基础上，才能引导学生达到相应的教学目标，所设想的课程标准才能得以实现。在这个过程中，教师使用讨论教学法，是思想政治教学的途径之一。思想政治课最终的目标是让学生有基本辨别是非的能力，能解决现实社会问题的能力，这是思想政治课程标准中比较重要的内容之一。讨论式教学方法是针对解决问题，而逐渐发展起来的一种教学技巧，这种方法是通过学生以分组讨论，或者共同讨论的形式，解决问题的一种方法。思想政治课的教学课程标准和教学内容，要通过学习相应知识，应对相应问题。因此，讨论式教学方法与思想政治课是非常契合的。教师在思想政治教学中，运用讨论式教学方法很有必要，可以帮助学生理解、分析、处理与思想政治相关的现实社会热点问题。因此，教师在日常教学中，要以思想政治课程标准为教学目标，以分析裁量内容为抓手，以讨论式教学为手段，做好思想政治教育教学工作。[1]

二、讨论式教学在思想政治课程标准和分析应用中的现实情况

纵观思想政治教育教学过程，讨论式教学在现实的思想政治教学中有应用，但效果不理想，不能发挥出讨论式教学的优势，很多思想政治教学也不能达到相应的课程标准，对教材的分析非常有限，无形中把思想政治课育人功能进行了禁锢，这既不符合新改革的要求，也不符合时代对思想政治课的教学需求。究其原因，很多问题还是出自教师本身。一是教师教学理念比较陈旧，没有随着新课改的要求，或者随时代教学要求进行转变，导致教学方式单一，照本宣科，没有开拓创新精神，把课程标准仅仅视为一种写在纸上的标准，执行力度不够，认识程度不高；二是有的教师由于受教学能力和教学水平的限制，难以对思想政治教材进行深度分析，只是表面上认识，导致思想政治课程没有深度，难以达到触及学生内心，促进学生形成正确三观的目的。同时，由于思想政治课是一门理论性强，比较枯燥的课程。因此，导致教师在思想政治教学中，即使运用讨论式教学方法，学生的学习兴趣也不高，教学效果不尽人意。

三、讨论式教学方法在思想政治课程标准中和教材分析中的应用方法

（一）要提高思想政治教师的职业素养和教学水平

教师职业素养的高低是决定讨论式教学方法能否出成绩的最基础条件。职业素养高的教师在方法认识上、应用技法上都更胜一筹，在运用力度的把握上，都能做到收放自如。同时，教师对思想政治课程目标的认识比较清晰，能与日常教学进行结合，还会认真分析教材，挖掘教材内容引申的含义和内容，进行相应思考，提高课程内容的深度，促使课程标准的有效达成。因此，新时代的思想政治教师，应该从提升自身能力做起，通过自学、在职培训或报考相关的辅导班，提高自身的教学能力，让自身的教学水平能与教学的要求相适应，让讨论式教学法更好地运用在思想政治课程中，发挥思想政治课的教学育人功能。

（二）要激发学生思想政治课的学习兴趣

兴趣是讨论式教学方法能否发挥作用的另一个重要条件，学生对课程没兴趣，甚至抱有偏见，教师使出浑身解数也难以达到满意的教学效果，讨论式教学方法的作用也难以发挥出来。因此，教师在日常思想政治课教育教学中，要以思想政治课程标准为最终的教学目标，发挥教学内容优势，挖掘教材中有浓厚生活兴趣的点，或者设置与生活社会有关的问题，让学生进行讨论，在讨论中交流看法、完善思路。同时，通过讨论提高学生的参与度，让学生自行根据教材内容探究问题的解决办法，提升学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让讨论式教学发挥教学作用。

（三）讨论式教学要与日常思想政治课相结合

教师要把讨论式教学应用到日常教学中，必须让其与思想政治课程标准和教学分析、日常教学相结合，才能有效提升思想政治教学。教师要通过有效设问，把他们密切地结合在一起，设问内容要以达成思想政治课程目标为出发点，以教材分析内容为有效依托，让学生根据问题进行集体或分组讨论。如果问题简单，讨论时间就应减短；如果问题复杂，教师可以先让学生讨论十分钟，再请一到两组学生进行讨论分享，根据他们的分享，教师把握学生对问题的理解程度和解决程度，如果发现学生讨论的不充分，可以进行引导，让学生再进行讨论；如果发现学生在讨论中遇到瓶颈，教师可以将其设置为一个一个小问题，让学生通过讨论解决问题。教师通过讨论式教学法，提高了思想政治教学的质量和水平。