疫情防控期间中学在线教学优化策略探讨

安子明 梁彦庆 左晓玉 张宝喜

（1.河北师范大学教师教育学院；2.河北师范大学资源与环境科学学院 河北石家庄 050024）

一、研究背景

受2020年新型冠状病毒感染肺炎疫情的影响，教育部于2月印发了《关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作》的通知，提出各地和中小学要高度重视、认真做好“停课不停教、停课不停学”工作[1]。为了满足学生在线学习的需求，国家中小学网络云平台（ykt.eduyun.cn）、中国大学MOOC、作业帮直播课、学而思网校等众多在线教学平台免费开放，为学生提供了丰富的学习资源。同时，全国中小学也广泛开展线上直播教学，为学生的居家学习做出规划方案。本文以某高中的在线教学为例，采用问卷调查、访谈和课堂观察法对中学在线教学实施现状进行调查，总结问题并提出可行性优化策略，以期为中学教师更新教学方法、转换教学模式提供参考。

二、研究过程

（一）研究内容

问卷调查的目的是为了收集学生的在线课堂反馈。首先，我们选取高一至高三年级各30名学生作为问卷调查对象，通过“问卷星”平台制作问卷并在教师和学生的微信群中投放。其次，我们亲身参与各年级的在线课堂，从教学目标、教学方法、教学过程、教学评价四个方面综合评价在线教学的实施。最后，我们对该校1名特级教师、3名普通教师、15名学生进行了访谈，访谈内容涉及线上教学的硬件和软件设备、上课人数、师生交互、教学进度和教学效果等多个方面，全方位了解了在线教学的开展情况。

（二）研究结果

问卷调查结果显示，中学教师在线教学主要采用直播、录播和语音三种教学方式，授课软件主要为腾讯课堂（带回放功能）。学生在线人数为60到450人不等，教学时长为45分钟。教学方法以教师讲授为主，教学过程中组织学生答题的次数为3至5次，学生探究活动较少。课下，教师会要求学生拍照上传作业，并进行评价。访谈结果显示，中学教师反映在线教学期间自身对网络软件应用不熟练，授课时经常出现卡顿、噪音、不能及时接收学生反馈等困难，学生普遍存在积极性不高、兴趣不足、身心疲劳等问题。学生反映教师讲授的内容较难理解、授课进度快、课下作业多等。

综合课堂观察结果，我们可将中学在线教学的现状归纳为三个方面，一是教师培训不足，缺乏计算机基础应用知识；二是课堂互动较少，多为讲授法教学，学生兴趣不高；三是教学评价单一，教师和学生双方都未能及时接收反馈，教学质量和效率较低。

三、中学在线教学优化策略

（一）合理选择网络平台，探索多样化教学方式

为了顺应教育信息化的潮流，多种多样的在线教学平台不断推出。刘强对目前流行的超星学习通、雨课堂、钉钉、腾讯课堂、腾讯会议和QQ群五种直播教学平台从授课形式、互动形式、数据统计、稳定性四个方面进行了比较研究。研究显示，与其他三者相比，钉钉、腾讯课堂具备屏幕共享、直播回放、语音连麦等功能；超星学习通和雨课堂具有在线测验、主题讨论、分组讨论、课堂互动报告等功能[2]。因此，教师可分别从钉钉、腾讯课堂与超星学习通、雨课堂中任选其一进行搭配，在满足学生基本学习需求的基础上，增加互动、评价、测验等教学过程，优化课堂教学效果。

（二）线上混合式教学，实现学生自主学习

混合式教学模式将传统教学与线上教学有机结合，充分发挥二者的优势，有利于提高学习效率。课前，教师可先从开放的教育平台上获取优质教学资源，针对课程内容的重难点制作微课视频并通过超星学习通、QQ群、钉钉等平台发布预习任务，以帮助学生提前预习。学生可利用教师分享的课件或自主选择适合自己的教学资源，预习课程内容。

例如，高二年级在讲授地理课“湿地资源的开发与保护——以洞庭湖为例”一节内容时，教师在课前给学生布置了制作微课的小任务，要求学生以“洞庭湖湖泊面积变化”为主题自由选择工具制作3分钟左右的微课。学生在互联网上搜集洞庭湖图片和视频，利用PPT、视频剪辑等工具制作微课小视频并添加录音。此过程不仅有助于提升学生的计算机操作能力，也有利于增加其学习兴趣，使其真正实现自主学习。

（三）实施多样化课堂互动，在线收集学生反馈

由于疫情期间人们存在空间差异，师生互动似乎成为了难题，但互联网可作为联系的纽带在教学中发挥重要作用。课前，教师可以利用学习通、雨课堂、钉钉等软件发布签到，使统计人数更加高效；课上可以利用随机点名、举手、抢答等功能让学生连麦回答问题，还原面对面课堂教学，小组内还可以通过QQ聊天、语音、视频通话等方式在课堂中进行讨论，实现师生、生生的全方位互动，根据学生反馈实时调控教学。

（四）增加过程性评价，开展个性化辅导

为了避免传统评价模式“一刀切”的弊端，教师可以在课堂教学中贯穿过程性评价，由注重学生成绩向关注学生课堂参与度、团队协作和平时成绩上转移。教师可以让小组长统计本组成员上课发言的次数，将平时作业和团队成果在班级群中展示，并采用投票的方式开展学生互评等。教师可通过导出学习报告的方式对学生的学习过程进行分析，针对出现的问题进行一对一或一对多的及时反馈和指导，帮助其有效调整学习方案。

四、结束语

在疫情期间广泛开展在线教学对广大中学教师来说无疑是一场挑战。随着“5G”时代的到来，在线教学与传统教学相融合正成为教育发展的趋势。教师应勇于实践、不断创新，探索与时俱进的教育方式和方法，落实“立德树人”的根本任务。