小学综合实践活动课程的教学过程探析<br/>——以景宁畲族凤凰剪纸课为例

小学综合实践活动课程的教学过程探析
——以景宁畲族凤凰剪纸课为例

2020-01-06陈柳婷高树昱

科学咨询 2020年33期

陈柳婷高树昱

（浙江省丽水市丽水学院教师教育学院浙江丽水 323000）

根据教育部颁布的《指导纲要》要求，学校教育要挖掘出更多可以满足学生学习兴趣的教育文化内容，并将其转变为可供学生学习的综合实践活动课程。其中，优秀的少数民族文化就是少数民族地区独有的教育内容。本文以《畲族凤凰剪纸》为基础内容去完成教学过程的设计，以达到将畲族文化融入小学综合实践活动课程，培养学生对畲族文化的热爱，充分调动小学生学习兴趣的目的。畲族凤凰剪纸教学具体实施过程如下：

一、情境导入，激发兴趣

教师利用多媒体工具播放畲族人民为喜迎传统节日三月三的到来，而使用连环画式的剪纸方法来展现如盘畲歌、赏菇戏、畲族婚俗等场景的视频，并配上轻快的背景音乐，以趣味横生、原汁原味的畲族剪纸视频吸引学生的注意力，激发学生学习剪纸的兴趣，继而从畲族剪纸引申到凤凰剪纸。这时，教师可出示课题“畲族图腾凤凰剪纸”。本课的授课对象是小学五年级的学生，他们的好奇心和求知欲望都非常强，开始关注社会并对新鲜事物进行思考、追求和探索。因此，这里的设计意图就是要求教师利用情境引入法，并根据五年级学生的特点，选择极具畲族剪纸特色的视频来创设情境，将学生的注意力和兴趣点引导到剪纸课上，对学生进行有效的剪纸课程教学。

二、探究新课，整体感知

（一）教师活动

教师通过讲述凤凰图腾的故事传说以及凤凰图腾所代表的民俗文化知识，让学生明白凤凰图腾是畲族文化的象征，是吉祥与和平的象征，更是畲族人民的信仰与崇拜，被人们赋予了神圣崇高的内涵。学校具有保护和传承少数民族文化的社会责任。因此，在进行教学时，教师若能把少数民族的优秀文化融入进去，那就两全其美了。这里的设计意图就是想要通过教师的教学活动潜移默化地去提高学生对畲族文化的理解，激发学生对畲族文化的兴趣。这样，学生就可以成为畲族优秀文化的传播者。

（二）学生活动

教师利用PPT展示各色各样的凤凰剪纸图片，让学生欣赏凤凰剪纸的艺术美，并引导学生去发现凤凰剪纸的不同造型、不同搭配所代表的不同意义。例如，凤凰与牡丹的搭配意为万物欢欣、天下太平之意，而麒麟与凤的结合代表着凤麟呈祥的蕴意。虽然不同特色的凤凰剪纸中都蕴含着不同的意义，但都表达了畲族人民对美好事物与生活的向往与追求。综合实践活动课程目标要求要以培养学生的综合素质为导向，而我国社会也越来越需要具备艺术素养的综合型人才。因此，这里的设计意图是通过让学生仔细观察，深入了解以凤凰剪纸为例的剪纸艺术来培养学生的审美能力。

（三）学习操作

通过播放视频，学生能仔细观察与记录凤凰剪纸的制作步骤和方法。为了进一步加深学生的印象，教师可在课堂上进行剪纸演示。教师可先从造型简单的凤凰剪纸入手，教会学生剪纸要从局部到整体，掌握“折”“画”“剪”三步骤。在示范过程中，教师可介绍畲族剪纸工具“花剪”的用法。综合实践活动课程的施行要求教师要对学生悉心指点，因而这里的设计意图是通过课堂示范法，教师在课上进行剪纸示范，可以重点突出剪纸过程中需要注意的地方，让学生能够从教师的经验中学习。

三、学生实践，教师指导

学生在学习了剪纸的方法后，教师可展示一幅凤凰剪纸作品。学生在此基础上进行单独创作，教师再巡视指导。2017年，教育部发布的《指导纲要》中指出，学生是综合实践活动课程的参与者、组织者，促进者。综合实践活动课程的设计必须以学生的发展为先，认真考虑什么样的方式才能培养学生的创新精神、什么样的活动才能够锻炼学生的实践能力。因此，要求单独创作的设计意图是为了确保每一位学生都能参与到课堂中来，让学生能够从实践中检验本堂课的学习情况，从活动中充分体验剪纸的乐趣，让学生能够充分发挥创造精神和实践能力。另外，教师作为学生活动的组织者与参与者，在指导的过程中也可以增进师生情谊，达到与生同乐、共同成长的理想效果。

四、成果展示，教师点评

教师可让六人为一小组，先在组内进行作品推选，选出本组内的最佳作品并派代表发表推荐理由。教师总结学生的发言后，对学生的作品进行合理点评，既要指出学生的创意之处，更要明确具体地告诉学生其优良之处。如果综合实践活动是一台戏，学生是演员，那么教师就应当扮演导演和点评嘉宾的角色，履行好角色的要求：组织、设计、指导、点评与总结缺一不可。因此，本环节的设计意图一方面是想要利用小组合作，并派代表发言的方式去培养学生的合作沟通能力和语言表达能力，另一方面又对教师提出了更高的要求。教师既要赞赏学生剪纸作品中的亮点，鼓励学生继续创作，又要针对学生作品的不足之处提出合理建议，帮助学生更好地发展。