未来公民的塑造：罗斯福新政时期的儿童美育教育研究

宋海燕

（临沂大学历史文化学院 山东临沂 276000）

笔者在国内外学者研究的基础上对新政时期联邦政府儿童美育教育的背景、内容、实施及成效进行全面阐释，若有不当之处，敬请指正。

一、20世纪30年代美国儿童艺术教育研究的发展

（一）20世纪二三十年代美国进步主义教育运动的兴起

随着工业化、现代化的完成，工业化时代以满足社会需要的儿童教育思想已滞后于时代的发展。美国儿童教育思想发生了巨大的变化。为了满足社会发展的需要，20世纪二三十年代美国教育家提出新的教育理念，掀起了一场儿童研究运动，即进步主义教育运动。

（二）美国联邦政府对儿童的重视

进入20世纪，联邦政府日益重视儿童问题，并于1909年、1919年、1929年先后召开了三次儿童白宫会议，旨在建立健全儿童的保护措施。联邦政府意识到除了为儿童提供基本的社会生存保障，还要对他们进行思想教育，因为他们是未来社会的主人，他们将影响到美利坚民族的持续健康发展。1939年，美国召开了第四次儿童白宫会议，旨在强调民主价值、民主服务及儿童福利所需的社会环境。

（三）新政人士对儿童美育教育的关注

1929年，经济危机严重影响了美国的学校教育。针对经济危机对学校的影响，美国教育机构做了一份名为“教育领域危机加深”的社会普查。调查结果显示，艺术教育课程受灾严重。截止到1933年，受调查的700所学校中已有35所学校完全停止了艺术课程，67所学校减少了艺术课程的开设，剩下的598所学校就从来没有开设过艺术课程。学校艺术教育的缺失和艺术教师的离职引起了公共工程署负责人哈利·霍普金斯（Harry Hopkins）的担忧，他认为公共工程署应展开一场艺术教育。

二、新政儿童美育教育的实施

（一）美术教育

儿童美术教育并不是把他们都培养成艺术家，但美术活动本身能够促进儿童多种心理能力的发展。这对儿童来讲是非常重要的。在实施中，联邦美术计划通过与学校合作、通过在社区艺术中心开展儿童美术教育，以弥补公立学校美术教育的不足。联邦美术计划的儿童美术教育成效显著。以纽约市为代表，纽约市联邦美术计划中80%的项目是针对儿童的。根据纽约市联邦美术计划的最后报告，登记在册的参加过课堂的儿童超过200万。该计划一年提供了480节艺术课，开展了几百次艺术展。

（二）戏剧教育

美国很多州都实施了儿童戏剧计划。纽约儿童戏剧计划是全国最为活跃的，以多样性、艺术性和革新性而出名，取得的成就也最为突出。它不仅在百老汇上演了几部杰出的儿童戏剧，而且在纽约市的五个主要社区进行了巡回戏剧演出，并向周边地区提供了儿童戏剧表演。同时，纽约儿童戏剧计划还做了一些针对儿童的社会调查，调查内容主要涉及他们对戏剧的看法。这在美国有史以来还是第一次。

儿童戏剧成就显著。人们创作上演了《皇帝的新装》《灯光》《河狸的反叛》《杰克和豆茎》等著作，并为年轻剧作家提供了宝贵的实践经验，为他们以后的发展奠定了基础。同时，联邦儿童戏剧计划提高了他们的戏剧欣赏水平，为美国戏剧的发展培养了消费者。

（三）音乐教育

新政儿童音乐教育的基本目标定位是帮助和引导他们去理解音乐、理解自我、理解世界，而不是要把他们培养成音乐家。联邦音乐计划通过在学校举办音乐会、设立音乐课堂来扩大音乐教育。这些音乐教学教授音乐的历史、理论、欣赏、作曲等。这些活动是对音乐环境的建设。它能使儿童在经常接触音乐的过程中培养音乐美感，从而激发其对音乐的浓厚兴趣。联邦音乐计划的儿童音乐教育项目成就显著。联邦音乐计划的儿童音乐教育以古典音乐为主。通过音乐学习与欣赏、以及与各种乐器的接触，孩子们接受了真正的音乐教育。他们的音乐欣赏水平得到了提高。这极大地推动了美国本土音乐的发展。

（四）文学教育

联邦作家计划创作的儿童文学作品看似情节简单，但它们教育孩子们在困难时期要懂得心存希望、要懂得关心帮助困难的人。这对提高孩子的道德观、教育他们成为优秀的公民起到了积极的作用。同时，这时期儿童文学作品的主题也深深贯彻了罗斯福总统所倡导的民生主义。人不仅要在困难时期互相帮助，要有善心，在和平时期也要心存感恩之心。只有这样，整个社会才会和谐，才能持久发展。

三、新政儿童美育教育的成效评价

尽管新政儿童美育教育存在时间短暂，但其成效确是非常显著的。

（一）重塑了美国儿童的价值观，培养了他们的文化消费意识

新政儿童美育教育通过美术、戏剧、音乐、文学等教育活动，发挥了艺术教育的价值，让儿童在这些艺术活动中认知美、感受美，在困难面前保持乐观、积极的心态。这对美国儿童价值观的重塑起到了重要的作用。艺术只有零距离接触，才会谈到欣赏。只有懂得欣赏，才可能会购买艺术作品，参与艺术活动。新政儿童美育教育让儿童接近文化艺术，并参与其创作。文化艺术走进了儿童的日常生活，成为其生活中的重要组成部分。文化艺术的熏陶提高了他们的文化修养，进而使他们对文化艺术品的需求大大增加。他们的文化消费意识也随之增强。

（二）丰富了美国儿童的文化艺术资源

尽管新政儿童美育教育于1943年结束了，但这些教育活动所创作的艺术作品并没有消失，它们成为美国珍贵资源的重要组成部分，极大地丰富了美国儿童的文化资源。联邦美术计划创作的艺术作品依然存在，一些艺术社区依然运转，成为儿童的艺术活动中心。联邦戏剧计划结束之后，儿童戏剧计划的原始剧本、宣传手册、设计和一些照片被保存在国家档案馆、乔治梅森大学的特藏部、纽约公共图书馆的戏剧藏书部。联邦作家计划创作了大量儿童读物。至今，许多读物都再版，受到了儿童的喜爱。

（三）培养了一批年轻有为的艺术家

联邦一号计划与学校、社区等合作开展了多种儿童美育教育活动。这些教育活动为年轻的儿童艺术家们提供了施展才能的舞台。他们借助这次教育活动发挥了自己的才智并迅速成长。在儿童戏剧计划中，各种艺术家被引入儿童戏剧创作或演出中，如歌舞杂耍表演者。儿童戏剧给予了他们展示自己才能的机会，并重塑了他们的尊严。在儿童戏剧中，许多年轻的演员和技术工作者也得到了工作机会。

总之，新政儿童美育教育是对杜威哲学的一次社会实践，其重视并发挥了艺术在儿童教育中潜移默化的作用。新政儿童美育教育通过艺术教育提高了儿童对社会的认知与了解，增强了他们的行为能力，为美国社会培养了合格的公民。这对二战后美国社会的稳定、文化产业的发展有着重要的推动作用。尽管新政儿童美育教育存在一些问题与不足，但通过美育教育使儿童对社会价值的认识更为深刻，联邦政府的公共管理职能也更加完善。