初中英语口语教学中的情境创设

苏秀琴

（山东省济南博文中学 山东济南 250023）

情境创设一般指的是教师根据教学内容为学生提前创设好的一个故事背景、人物关系以及活动场景，是我国教学中常用的一种教学方式，能够有效减缓学生的学习难度，给教学带来趣味性，同时也是激发学生学习兴趣的一种有效途径。对很多中学生而言，英语口语学习困难的一个原因是他们羞于开口，还有一个原因是没有进行口语锻炼的兴趣。所以教师需要通过情景创设的方式来激发学生对英语口语学习的兴趣，提高学生的英语口语能力。

一、初中英语口语教学中创设教学情景的重要意义

（一）提升课堂教学效率

教学情境的创设是一种刺激学生感官与体验的教学方式，传统的口语教学方式让学生有一种被教师催着完成任务的感觉，但在生动的教学情境之下，学生反而会有自己想要加入到这个故事、这个情境中去的想法，想要通过自己的努力让这个故事更完整、更生动、更有趣味，课堂的教学效率自然也会相应提高。

（二）增进师生教学关系

我国传统的教学理念中一直存在着“师尊生卑”的错误观念，导致学生与教师之间的关系不平等、不和谐，两者无法进行正常沟通，教师也没有办法切实了解学生的学习情况。但在教学情境创设的前提之下，学生参与教学活动的积极性提高了，他们更愿意展现自己，教师就可以从中了解到学生真实的口语水平如何。而且在轻松的教学氛围之下，学生与教师之间的距离感和隔阂也会消失，有利于教师构建良好的师生教学关系。

（三）激发学生学习兴趣

教学情境的创设给初中英语口语课堂注入了生命力，这种略显新颖的教学方式对学生有着很强的吸引力，而且学生一旦接受了教学情境创设下的英语口语教学，就会切实体会到英语口语学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

二、初中英语口语教学中创设教学情景的建议策略

1.以第一人称模拟教学情境

以第一人称来模拟教学情境最主要的原因是为了让学生真正参与到教学情境中去，学生自己就是这个故事、这个情景中的主人公，给学生带来强烈的参与感和被需要的感觉，这样学生才会积极加入到口语学习中来。

例如：在学习《My name's Gina.》这一课时，初中英语教师创设的情境是“你第一次见到你的英语教师jack，你该如何向他介绍自己？”学生以第一人称的视角进入到这情景之中，教师率先向他介绍自己：“Nice to meet you. I'm your English teacher. You can call me Jack.”学生被带动起节奏，随后回复道：“Hello, my name is pan son. It's the first time to come to your class today. Nice to meet you, too.”随后再搭配上一些握手和拥抱的动作，会使得学生在情境中的参与感更加强烈。

2.营造良好的课堂教学氛围

在传统的初中英语口语课堂教学中，由于教师的教学手法单一且僵化，导致学生只能感受到课堂教学氛围的沉闷，感受不到学习英语口语的乐趣，所以学习效率不断下降。因此，初中英语教师在运用情景创设的教学方式时，就要有效地解决这个问题，营造良好的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性。

例如：在学习《When is your birthday?》这一课时，初中英语教师为学生播放了一段关于生日派对的视频，派对上欢快的氛围感染了学生，教师顺势提出要就“birthday”这个话题进行口语交际练习的建议，锻炼学生的口语交际能力，营造轻松欢快的课堂氛围。

“When is your birthday, ben?”

“Well, don't you really remember?”

“Of course, I bought you a great birthday present yesterday. You remember to invite me to the party.”

“But my birthday party was last month.”

“Well, I'm sorry...”

3.培养学生的自主学习能力

教学情境在初中英语口语教学中的运用可不仅是为了提升学生口语水平这样简单的，初中英语教师需要充分发挥出情景创设的教学作用，引导学生拥有自主学习意识，培养学生的自主学习能力，才能为学生未来长久的英语学习和发展奠定一个好的基础，同时也能促进学生英语学习能力的整体提升。

例如：在学习《Do you like bananas?》这一课时，初中英语教师请学生以“Do you like ...?”为主题进行英语口语自主练习，学生自己想故事情境的内容，自己设计对话，综合锻炼学生的英语写作能力和英语口语交际能力，培养学生的自主学习意识和自主学习能力。

“Do you like seafood pizza?”

“I do not like it very much.”

“Really? Which part of it do you dislike?”

“Anyway, I don't like all pizza.”

三、结束语

综上所述，虽然创设教学情境的方式对中学生英语口语学习能力的提升有着显著帮助，但在目前的初中英语口语教学中对教学情境的创设还缺乏足够的重视。教师需要对这种教学方式进行灵活运用，充分发挥出它的教学作用和教学价值，激发学生进行口语学习的兴趣，促进中学生英语水平的综合提高。