指向言语实践的阅读教学

2020-01-06徐晓艳

科学咨询 2020年37期

徐晓艳

（江苏省宿迁市宿豫区来龙中心小学江苏宿迁 223851）

在语文学科创新不断深入的前提下，大多数老师都能感受到，学生语言表述空洞乏味、思维混乱等情况的产生，是由于以往的语文阅读讲课着重偏向于知识的学习与理解，偏向于对中心思想的探索和挖掘，而无视了对语言文字的掌握和应用。语文课程标准倡导了“语文学科必须要培养学生的语言文字应用技能。”这就表示语文讲课的主旨就是语言文字的应用，更是在阅读讲课中要注重文本，从而在语言实践上凸显“语言应用练习”。

一、有效运用言语实践，彰显小学语文本质

伴随新课改在实际授课中的发展和实施，对小学语文教学也提出了新的授课目标。语文是小学教学的基础学科，同时也是了解和运用语言的课程，具有实践教学意义和作用。所以，实际小学语文课程的讲课目标是引领学生认知语言，养成学生的语言表达技能。用全面性和实际性相结合的课堂活动，让学生重视语言自身，这样才可以凸显语文课程的内在含义。阅读授课，是语文教学的重要方式，同时也是主要内容。语文能力、言语表达是不具备传递性的，只有学生亲自加入进去，才可以达成最终的学习任务。强化学生的素质素养以及听说读写能力是小学语文阅读课堂的重要目标，但言语实践是不可或缺的。提升学生阅读了解上的沟通，使小学生真正知晓语文课程是什么，才可以使阅读讲课更加立体。

例如在教学《猴王出世》这一文时，老师要引领学生学习文章的词句意思和中心情感。及时抓住机会，组织学生开展语言实践，这是非常必要的。首先就可以针对文章名字对学生提问“猴王是怎么出世的呢？”接着就需要把学生分成小组，让学生在组内互相讨论，彼此提问，然后解答谜底。在此种灵活的言语练习中，小学生会完全体现出自身的想象力，展现个性化答案，推动阅读讲课知识的丰富度，也使学生的语言表达水平以及思维运用能力获得强化。在语言实践成功后，引领学生重复阅读，小学生会无意识地把阅读文字和自身已经结束的语言表达展开对比，然后从中看出自己的优点和误区。借助此种方式，促使同学感受语文阅读理解是充足其言语应用内容，培育言语表达技能的课程，有效推进同学建设精准阅读学习观念，在实际学习中积极主动融入班级教学活动中。

二、重视运用语言实践，推动个性扩展

“语言”作为人类沟通的必要条件，自身拥有其强大魅力和灵魂，在人类不停进步和发展中，起到至关重要的作用，同时，人类对语言的应用和需求也是极大的，若是人与人之间缺少言语交流，世界就会变得黯然失色，缺少了生存意义。小学同学的性格特征和成年人不一样，其语言实践的环节与要求也和成年人不一样。同理，任何一位儿童都是单独存在的个体，受到个体本性以及学习环境的影响，其所掌握的语言优势也各不相同。在阅读讲课中集合小学生开展语言实践，老师要提供给小学生充足的空间，肯定其语言行为和思想，用此来推动小学生语文知识积累任务的达成。信任所有学生，才可以使语文阅读课堂的大门为每位学生开启。

比如在教学《海上日出》这一文时，老师需要在课堂上开展不相同的语言实践项目。部分小学生的语言表达水平很高，老师需要使这部分小学生用导游的角色，为同学们描述一下海上日出的美景，让小学生的想象能力得以充分发挥。还有一部分小学生不喜欢在很多人面前表演，那么针对这部分学生，老师就需要将其分成小组，在组内开展一些充满趣味的环节。例如每个小组代表讲述一句能概括海上日出特点的语言，或者是为海上日出改编几句歌词等。利用多样的语言实践方式去充实不相同学生的语言认知需要。为小学生提供充足的自主权，才可以使语言实践在小学语文阅读课堂上体现出该有的热度。利用阅读讲课的水资源，灌溉言语表达练习，在传送的同时完成输出的练习，有助于强化小学语文阅读课堂的整体性。

三、在阅读教学中应用语言实践，凸显阅读乐趣

在实际班级授课中，小学语文老师需要为同学制订科学合理的教学计划以及丰富的教学内容，有效激发同学对阅读学习的积极性和主动性，指引同学有效学习阅读知识。中国语言博大精深，不具备任何机械性以及理论性的学习方式，阅读了解中，学生应该亲身去体会汉字背后的寓意和能量。从始到终，国家的陈旧教育都是将语文教学作为中心的。在实际授课中重视阅读教学的乐趣性，通过实践训练，为同学构造较好学习氛围，让同学在良好的学习环境下进行阅读练习，促进其主动阅读、认真朗诵、时刻联想，联系阅读课堂的情境，为同学构造一个语言实践的殿堂，引领其在阅读和表述中感悟越加多彩的价值观、人生观，会使阅读课堂的高效性极大地增加。对于小学生来讲，每一笔汉字的形成，都充满着灵性，在不具备技术的支撑下，也能够借助心灵体会到其中蕴藏的情感。任何一次领悟都应该表达，任何一份情绪都应该沟通。老师需要关注小学生语言水平的培养，然后在阅读课堂上因材施教，从而促进其语言表达能力的提高。