小学英语课堂情景创设研究

2020-01-06高惠娟

科学咨询 2020年37期

高惠娟

（甘肃省兰州市城关区九州小学甘肃兰州 730046）

情境教学指的是教师在教学的过程中,为了激发学生的学习兴趣而进行的一种现代的教学方法,在情境教学法中教师要为学生创造生动形象的教学情境,从而提高学生在课堂上的积极性[4]。小学生思维具有具象化和形象化特点，使得其在学习较为抽象的外语时会遇到很多困难，而且由于他们的自律和自我约束能力存在不足，使得他们在英语学习时兴趣低下且很容易产生抗拒和厌倦心理，进而严重影响了小学英语课堂教学效率充分良好地提升。因此，小学英语教师要以小学英语学习兴趣的培养为教学基本点和出发点，在课堂教学时为学生创设良好和谐的英语情境，进而促使小学生学习英语知识的自主性和积极性得以充分良好地调动，为小学英语课堂教学效率的提高以及小学生全面健康的发展做好奠基。

一、创设实物英语情境

语言作为人们交流和传递信息的工具，有着具足轻重的地位。但是，语言需要在特定的情境中才能发挥其传递信息的功能。小学英语的主要目标是锻炼学生的初步英语语言能力，进而促进小学生的心智得以良好成长，促进其综合人文素质得以充分有效地提高。在小学英语教材中，大部分都是以单词和短句为主，因此，教师首先要详细地研究和解读教材内容，然后教师可创设实物的英语情境，进而让学生能够更加直观和立体地解读英语知识，促使小学英语课堂教学效率得以充分良好地提高。例如，在讲授《My clothes》这节时，英语教师在课堂上利用自己或学生们身上的衣服创设实物英语情境。比如帽子、袜子、衣服、衬衫等物品，每讲到一个单词时，教师指出相应的衣服，如，讲到“shirt”这个单词时，教师找出班里面穿衬衫的学生让学生参考。在将本节单词讲完之后，教师可以让学生进行强答比赛，即教师指向自己穿的袜子时，学生需要以最快的速度说出“socks”对于表现优秀的学生，教师可以奖励其一枚小红星勋章等，进而促使学生学习英语知识的兴趣得以充分有效地调动，实现事半功倍的教学效果。

二、创设信息技术英语情境

当今社会信息技术飞速发展，现代信息技术也被广泛地应用于教学之中。教师将现代技术渗透到教学之中不仅有利于教学效率得到有效的提升，同时还能让小学生学习兴趣得以充分良好地调动。因此，小学英语教师应以学生英语学习兴趣的培养作为出发点和教学目标，充分发挥现代信息技术创设英语情境的优势，将其渗透到小学英语课堂教学中来，为小学生创造良好和谐的英语课堂学习环境，让抽象的英语知识变得更加具象和形象，进而促使小学生学习英语知识的自主性和积极性得以充分良好地调动。例如，在讲授“At a farm”这节时，许多学生没有见过教材中的一些动物或者是蔬菜，这时教师用多媒体设备向学生展示小猪、土地、西红柿、农民叔叔等图片，让学生们更直观和立体地认识这些单词。同时，教师可以向学生播放本节知识中一些动物的声音，让学生说出英语单词。教师还可向学生展示一张农场图片，让学生找出上面的小动物或植物并说出英语单词等，以此来增强学生的英语学习体悟，让英语课堂变得活跃和有趣，促使英语教学水平得以充分良好的提升。

三、创设对话英语情境

小学英语作为一名语言学科教学，教师要在课堂教学时注重学生英语口语和英语实践能力的培养与提升，进而促使小学生能够养成良好正确的英语学习习惯。而在小学英语教材内容大多都是运用角色对话的形式展开的，因此，教师可以为学创设角色对话的英语情境，进而让小学生的口语能力得以充分良好地锻炼。例如，在讲授“My school”时，教师课充当文中的任务与学生进行对话。如教师念到：“Do you have a music room ?”时，挑选一名学生让其按课文回答：“Yes, we do, It's on the first floor.”与此同时，教师可以让学生对话完之后，说出句子的汉语意思，如教师念到：“Where's the library?”时，对话学生需要回答：“It's on the second floor.”并说出：“他在二楼”以此促使学生更加深刻地认知和理解英语单词知识，帮助他们构建正确良好的英语思维。另外，教师还可让学生进行相互间对话练习，从而将英语教材中的知识生动、具象地展现出来，进而促使学生的英语口语能力和英语学习效率得以充分良好地提高。