提高幼儿园教研活动实效性的几点思考

2020-01-06强科勤

科学咨询 2020年37期

强科勤

（白银市白银区第十幼儿园甘肃白银 730900）

随着幼儿教育改革工作的推行，很多幼儿园已经逐渐认识到教研活动对幼儿园整体教育力量的重要意义。但在实际的教学改革过程中，仍有很多因素影响了教研活动的有效开展。一部分幼儿园由于缺乏教育观念的支撑，将教研活动当成了走形式的“面子工程”。组织者在教研之时，存在没有为教研活动制定科学合理的活动流程的问题，也没有考虑到教师本身就要负责十分烦琐的日常教学任务，在参加教研活动时也存在不会主动参与讨论研究的情况。这些原因都在一定程度上降低了教研活动的实效性，幼儿园也很难通过教研互动提升园所的核心竞争力。为了及时改变这种现象，幼儿园方面可以从教研互动的环境、方式、后续应用这三个角度出发，对传统的教研工作进行优化与完善。

一、营造更加完善的教研活动环境

想要在幼儿园内开展更加有效的教研工作，首先就要求教师能够拥有更加科学的教研环境。完善的教研环境是开展现代教研工作的重要前提。教师可以从这一角度出发，对以往的幼儿园教研工作进行完善。

首先，幼儿园要积极与教师进行交流，明确认识到不同教师的实际教研水平。只有充分了解到现阶段教师的具体能力与实际需求，接下来开展的研讨活动才能具备高度的有效性。另一方面，幼儿园也要充分考虑到当前园内儿童的实际情况，制订更加系统化的教研计划。

其次，幼儿园方面要做好充足的物资保障。随着网络信息技术在现代社会众多领域的广泛应用，现代幼儿教育领域也有了更多的教育资源类型。幼儿园方面要充分考虑到现代教师的思维习惯，周期性地为幼儿教师订阅教育杂志与合适的视频及音频资料。

再次，在教师有外出学习的必要时，也要保障教师的出差经费为教师提供更加良好的教研准备。只有没有顾虑的“走出去”，才能有更加扎实的“引进来”。

最后，为了保障幼儿园教研工作的健康发展，幼儿园组织者务必确保日常的教研及教学工作能够规范化与制度化。只有将教研的前期准备、教研期间的具体方式、教研后的学习工作通过科学的程序固定下来，才能真正发挥教研活动的实际价值。

二、针对教师需求合理开展教研活动

幼儿园教研活动的目的是通过幼儿园的全体教师对活动的总结与升华，让数量更多乃至全园的幼儿享受到教研的成果。这就代表教研工作的形式与方向并不是一成不变的，只有从幼儿的实际需求角度出发，才能使得教研活动提升教师的教学水平，从而更好地服务于幼儿，促进幼儿的全面发展。

教研并不是单方向的信息传递，而是更加多样化的交流活动。为了提升教研工作有效性而制定的详细的管理制度，需要服务于教研活动过程中的具体需求。只有打破“一言堂”的教研现象，才能让更多的教师得到充分的锻炼，从而更加有效地实现教师的能力提升。教师必须认识到的是，他们所面临的受教育对象是3～6 岁的幼儿，要紧靠《3～6 岁儿童学习与发展指南》，结合实际，才能更好地让教研活动发挥效用。

为了保证教研工作的实际质量，教师也应该对教研活动的流程进行系统化的预设。教师在开展教研活动时，要充分考虑到以下几点因素。首先，教师必须明确本次教研活动的目的。其次，教师要通过本次教研活动，明确需要实现哪方面的自我提升。最后，教师要有目的地参加此次教研活动，提前准备好活动所需要的资料。只有做到以上几点，才能保证每一名教师都能在教研过程中言之有物，真正地利用教研活动提升自身的综合教学水平。

三、将教研经验应用到实际操作当中

除了以上两点之外，教研工作结束后的实际应用也是影响教学活动实效性的主要因素。理论经验与实际操作虽然有着很强的联系，但却并不代表是一成不变的。很多教师在教研过程中，认真吸收了很多先进经验，在讨论与反馈环节中也能说得头头是道，而落实到实际行动中却没有取得预期的教学成果。为了更加有效地避免这种现象出现，幼儿园教师必须做好教研工作结束后的理论内化及吸收工作，结合班级的具体实际情况开展教育教学活动，才能充分发挥教研工作的具体作用。

首先，教师必须对教研内容进行合理的预设，通过教育教研的形式，对一些实际的教育问题进行探讨。例如在听了“与儿童正确沟通”的讲座之后，教师就可以结合日常教学过程中出现的沟通问题，与已经习得的教研经验相融合，进行再遇到这类问题的讨论与分析。

其次，教师要从教研经验的角度出发，结合以往的教学经历进行审视，并且通过对比得出教研经验的实用性和可行性内容。

最后，园所方面也要给教师一定的提升时间，以检验教研交流所带来的成效。在这一阶段中，教师也要对相关教研理论进行后续的学习，这样才能真正地让教研经验融汇于班级的具体活动之中。