合作学习构建初中语文微课教学研究
2020-01-06张辛乐
张辛乐
在当下的语文教学过程中,由于受教育改革的驱动,教师要注重对学生自主学习意识的培养,组织学生进行合作探究。学生之间的合作学习能够促进学生对问题进行思考和探索,可提高语文教学效率。
一、合作学习在初中语文教学中的意义
在以往的语文课堂中,教师大多以“教师讲,学生听”这种传统的教学方法来教学。学生长期处在这种课堂氛围中被动学习,容易导致学习兴趣低下。将班级学生分为若干小组进行合作学习,是新时期教育事业不断发展的产物,它是一种新兴的教学模式,能很好地保障学生在课堂中的主体地位。教师运用小组合作的方式展开语文教学的工作,可以收获明显的教学效果。首先,教师可以多鼓励学生以小组合作学习的方式对语文知识进行学习和理解,这样不仅可以激发学生的自主学习意识,还能让学生积极参与课堂学习,提高学生在课堂上的活跃度。此外,小组合作学习的方式还可以提高学生对语文知识的学习兴趣,从而更加有效地提高学生的自主学习能力[1]。
二、合作学习构建微课教学的策略
(一)合作学习下,构建短视频教学模式
在微课教学中,需要教师在上每节课之前,将这节课所要学习的知识点录制下来,并通过视频、音频等方式开展语文教学活动。语文教师需要在课前将录制好的视频通过剪辑、配字幕等方式完成后期的整理工作,将知识以微视频的形式呈现给学生,供他们学习。这样的教学方式可以使学生在课前就能大概了解到这节课所讲述的内容,从而为接下来的课堂学习奠定基础。
例如,学习《钢铁是怎样炼成的》时,教师可以整理故事中主人公和其他较为重要的角色的资料,制作成微视频并附带上人物性格特点的文字解释,播放给学生观看,从而加深学生对故事中人物形象的印象[2]。然后再以小组为单位,探讨问题:主人公保尔最让你感动的地方是什么?并找出相对应的课文片段进行分析。借助微课进行铺垫教学,可让小组合作教学进程更加顺利,当学生对人物形象特点有一定的了解之后,不管教材中的知识、语言有多复杂,他们都可以快速了解其中的含义,从而提高教学效率。
(二)合作学习下,构建情景剧互动式教学
情景剧模式的教学难度较大,学生几乎不可能独自完成。所以,想要更好地完成教师所布置的教学任务就离不开团队合作[3]。借助情景剧展开教学,需要教师及时转换角色,以一个编剧和导演的身份出现在“现场”,还要及时给学生提供建议,帮助学生选择更加适合自己的角色进行扮演。然而,情景剧的思路设计相对繁多且复杂,这个时候就需要教师借助微课“短小精悍”的教学优势展开这一教学活动了,它能让学生快速了解到所要学习的内容,从而提高语文教学质量。这一教学模式在语文教学中的应用,可以激发学生的好奇心,进一步调动学生的学习积极性。
例如,学习鲁迅的《孔乙己》时,教师可以在一旁指导学生根据课本内容对情景剧进行设计。这时就需要学生对课本内容有一定的了解,老师可以把当时的文化背景、思想观念等内容制作成一个微课短视频,供学生观看。当学生对这些有了一定的了解之后,再由师生共同设计台词、装扮等,最后由学生选角色进行扮演。经过大家的合作表演,学生能对人物的心理变化有更深刻的理解,从而让学生在一个轻松愉快的氛围中主动学习知识,对课本内容进行思考,可有效提高教学效果。
三、结束语
综上所述,合作学习背景下借助微课开展教学活动能为语文教学提供极大的便利。因此,初中语文教师更应积极致力于对微课教学手段和小组合作学习模式的不断探索和创新应用,使学生积极主动地学习语文知识,提高学生的学习能力,从而让教学效果有一个实质性的提高。