课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

徐瑞红

(新疆阿勒泰哈巴河县白桦中学 新疆阿勒泰 836700)

新课标改革对初中英语教师提出了更高的要求，教师需要增加与学生之间的良性互动，在互动过程中有效提升学生的英语能力与思维能力。技巧性的提问有助于教师更有好地了解学生，掌握学生在学习过程中的薄弱点，进而根据学生的反馈及时调整教学策略。

一、提高教师课堂提问水平的必要性

在以前的初中英语课堂中，大部分教师都是采用灌输式教学方法，与同学间的互动频率较低。有限的课堂提问大都是针对课后习题进行的，这不利于调动学生的积极性。而有效的课堂提问不但可以增进师生间的交流与互动，还能改善传统课堂枯燥乏味的提问模式，帮助学生巩固英语知识。除此之外，技巧性的课堂提问还能带动课堂气氛，使学生更加积极地投入到英语学习中。

二、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用

（一）激发学生热情

在初中教学阶段，英语占重要地位。作为一门基础语言学科，英语教学可以同时提升学生的表达能力与写作能力。但在课堂教学中，由于时间有限，教师没有足够的时间对学生进行完善的综合素养的培育。这就需要教师提升自身的提问技巧，充分发挥课堂提问的作用，不断激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，让英语课堂变得更高效。

（二）调整教学活动进度

在初中英语教学中，提问需要一定的技巧性。教师需要根据学生的反馈以及教学进度灵活地进行有针对性的提问，为后续教学活动打下良好的基础。教师需要根据本班学生的学习能力与情况不断调整教学方式及教学进度。此时，教师需要设置科学合理的课堂提问，收集学生的反馈，及时调整教学进度。教学过程并不是单方面的灌输与传递的过程，而是双向沟通的过程。因此，科学设置课堂提问，可以帮助教师更好地调整教学进度。

三、课堂提问技巧在初中英语教学中的应用策略

（一）营造良好的提问氛围

提问技巧在初中英语课堂中十分重要，有趣的问题设计和巧妙的提问方式可以促进课堂教学质量的提升。反之，如果问题缺乏设计性和探究性，不但不会起到辅助教学的作用，还会使教学效果大打折扣，使学生对英语学科越来越缺乏信心与兴趣，会严重影响教学效率。尤其是初中学生，他们自尊心较强，因此，教师更应该注意课堂提问的方式方法，帮助学生提升学习英语的自信心。在设计相关问题时，教师应从学生的角度出发，可通过情境创设激发学生的主动性、积极性，使其减轻心理压力，增强答题的自信心与主动性，促进初中英语教学效果的有效提升[1]。

例如，学习七年级上册“Do you have a soccer ball?”这一单元时，其教学目标是让学生掌握用have对物品的所属进行提问与回答，如：Do you have a soccer ball? Yes, I do. / No, I don’t. Does she have a tennis racket? Yes, she does. / No, she doesn’t.使学生可以利用所学句式谈论自己喜欢的球类运动、不喜欢的球类运动及其原因。在本节课的讲解中，教师可以借助多媒体设备播放常见的体育运动视频，为学生营造良好的体育运动情境，对学生们经常进行的体育运动进行相关提问或组织学生进行交流，引导学生在这一过程中使用教学中的重点句式，达到教学目的。

（二）创设丰富的问题情境

随着新课程改革的不断发展与推进，初中英语教学的内容与模式都要不断更新与优化。想要初中英语教学中的提问更加有效，教师不仅要提出问题让学生回答，还要充实问题情境，创新提问形式，借助多媒体辅助教学，使教学内容呈现得更加直观化，在丰富的教学情境中自然地融入问题，引导学生进行思考，实现课堂提问应有的教学效果，达到教学目标[2]。

例如，学习八年级上册“Will people have robots?”这一节课时，其教学目标是使学生掌握paper、pollution、prediction等单词与What will the future be like? Cities will be more polluted. And there will be fewer trees等句型，以及will+动词原形的一般将来时态。在开展本课教学时，教师可以利用多媒体辅助教学，帮助学生创设一个未来时间的场景，引导学生展望未来以及畅想未来生活，通过口语交流与提问达到熟练掌握一般将来时态的目的。在逐步提问的过程中，学生根据教师的思路进行有效思考，注意力会更加集中，能有效提升英语教学效果。

（三）贴近生活的问题设计

英语知识与生活密不可分。英语学习不只是为了提成绩，更重要的是将英语应用于生活，解决生活中的问题。在初中英语教学中，教师在进行课堂提问时要注重将教材知识点与生活实际相结合，从生活化场景入手，提问与生活相关的问题，将英语问题与生活场景充分融合，激发学生的探索欲望，有效引导学生在熟悉的生活场景中探索英语知识，促进学生英语实践能力的提升与教学效果的提升[3]。

例如，讲解八年级上册“Can you come to my party?”这一单元时，教师可以为学生布置一个与邀请有关的教学情境，引导学生用“Can you come to my party? -Sure, I’d love to./Sorry,I can’t. I have to/must...”等描述邀请与拒绝相关句式与词语，帮助学生理解句子含义并有效用英语表达自己的观点。在本单元教学中，教师可以设计生活化的提问，引导学生从自己生活中常见的邀请同学玩的场景入手，结合教材中的句型与短语，设计相关对话，如如何邀请同学一起参加派对或活动。在这个过程中，学生可以根据教师布置的场景主动结合问题进行思考，发散思维，增强学生对本节课内容的学习兴趣，提升学生的英语表达能力。

（四）注意课堂提问的层次性

学生在初中英语课堂上所学习的英语知识具有一定的层次性，学生认识与记忆相关知识点也是递进性的。因此，教师在设计课堂问题时也要注重层次性，根据当前的教学节奏和学生的学习能力设计阶梯式提问，循序渐进地引导学生，确保问题符合学生当前的学习能力与理解能力，保证学生的思维可以紧跟教师的提问。层次性提问可以引导学生逐步在英语学习中一步步深入思考，达到理想的教学效果[4]。

例如，讲解九年级教材“Sad movies make me cry”这一单元时，其教学内容主要是围绕电影展开。因此，在本节课的教学过程中，教师可以根据课程内容层层导入，首先可以从学生最近看的一些电影入手，借助学生喜爱的电影吸引学生的注意力，然后对学生进行提问，如：电影中哪些情节让你们印象深刻？这些情节是怎样影响你们的心情的？让学生利用make me sleepy、drive sb crazy等词组进行口语交流。在递进式提问中引导学生逐步深入思考，发散学生的英语思维能力。

四、结束语

综上所述，课堂提问需要科学的技巧与合理的选择，这对于提升初中英语教学效果具有非常重要的作用。有效的课堂提问不但可以启迪学生的英语思维，加深学生对英语知识的掌握程度，还能活跃课堂气氛，集中学生注意力，提升课堂质量。在开展教学活动时，教师要遵循三个提问原则，一是明确提问内容，二是注意语言表达，三是选择恰当时间，以此充分发挥课堂提问的作用，不断促进学生英语综合能力的提高。