协同创新环境下高校室内设计教学改革研究

冯婉京

摘 要：高校室内设计专业如今已经成为颇具发展优势的热门专业之一，广大高校响应国家教育改革的号召，紧跟协同创新的时代潮流，深化室内设计教学改革工作，建立健全高水平室内设计教育体系，打造更高效的课堂教学，注重实践与理论的结合，培养出全面发展的综合性室内设计专业人才，为提升我国整体高效室内设计教育水平贡献出一份力量。

关键词：协同创新;高校室内设计; 教育改革;有效探索

室内设计是一项综合性较强的学科，需要学生有扎实的理论基础，也需要学生可以在理论基础上融入自己的创造性想法，这就要求高校在进行室内设计教育时加强对于学生实践能力的培养，在协同创新环境下积极推动课堂教学方式的改革，抛弃传统刻板的教学模式，激发学生学习兴趣的同时收获更为高效的教学成果。

一、高校室内设计教学中存在的问题分析

（一） 培养目标不明确，培养方案“粗大条”。

一方面，高校现存的室内设计专业教育缺乏统一的培养目标，只是通过机械式的课程安排来完成理论知识的灌输，未曾考虑培养方案是否适合学生个人兴趣爱好，是否适合当今社会发展。

另一方面，高校室内设计专业的培养方案过于“粗大条”，很难真正发现教育体系中薄弱的环节，不明确培养的人才应该具备的素养和技能，这就导致从根本上上降低了学生的学习兴趣和钻研动力，导致整体教育水平始终处于低水平阶段，难以获得实质性的突破和提升。

（二） 室内设计教学体系具有严重的学校特色。

我国室内设计岗位的需求逐年递增，这和蓬勃发展的建筑行业有着密不可分的联系。室内设计教育受到了来自设计观念、建筑行业和大学教育三个方面的挤压，亟须寻求自身发展的新出路。因此，国内各大高校也在竞相开展室内设计专业，也在积极探索更加高效创新的教学模式。但是仍旧存在较为明显的漏洞，其中较为普遍和突出的就是倾向主义。倾向主义体现在艺术类院校中，就是在整体的学科安排上偏重于艺术类的学科，这样就导致了应用于实际中的操作技术的培养处在了劣势，这样培养出来的学生往往可以画出精美的设计图纸，有着较高的审美能力，但是在实际施工和建造的过程中力不从心。同样，倾向主义体现在理工类院校则是重技术而轻艺术，学生往往缺乏较高的审美能力和艺术境界，但是在实际施工方面却具备足够的技能和经验。

（三） 高校室内设计的教学力度和深入性明显不够。

一方面，室内设计专业所需要学习的知识种类广、知识类杂，除了对于设计巧妙性和艺术美感的探究和钻研，还需要联系到实际操作中的施工阶段，学会如何将图纸上精美巧妙的室内设计变成现实可以供人居住使用的室内环境。但是，高校室内设计专业明显缺乏对实际施工环节的课程教学安排。

另一方面，隨着科学技术的进步，室内设计的方式也正在逐步走向智能化，学生除了学习相关理论知识，还需要掌握一定的软件操作技能，成为更现代化、更适应社会需要的室内设计人才。从宏观视角来看，教育行业发展的根本目的以及总体方向是创办什么样的学校，选择什么样的办学方式的问题。高校应该针对现有室内设计发展状况和市场人才需求，构建出兼备理论学习和应用实践的课程教学体系，保证学生在参加工作时可以真正的学有所用，成为对岗位、对社会有贡献的人才。

二、协同创新环境下高校室内设计教育改革的措施

（一） 不断优化和转变教育理念，创新性地改革教育模式

首先，高校室内设计的教学应该主动抛弃传统刻板的教学模式，要看到灌输式教学的弊端和漏洞，将教学重点从理论讲解转移到实践运用上去，兼顾知识讲授和应用实践，兼顾课堂氛围和教学效率，构建出符合协同创新环境的高效创新课堂。

其次，高校也可以采取室内设计与其他课程相联系的方式，让各学科之间的知识相互交流贯通，深化学生对于室内设计专业的理解，让理论知识体系更加完善。

最后，设计类专业需要注重学生自主创新能力的培养，在日常教学中，教师应该引导学生发现自己的兴趣爱好，并且鼓励学生在室内设计专业中寻找到自己欣赏和喜欢的发展方向，构建一个清晰明确的未来职业规划，完成更高水平的教育目标。

（二） 努力优化课程体系，不断完善开放性的课程内容。

高校在进行室内设计专业的课程安排时，应该注重开放性教学课程的设立，专业课的种类划分应该严格按照由简到难、由浅入深的递进顺序，让学生可以通过学习循序渐进地掌握称为一名室内设计师应该掌握的基础技能，开放性教学课程则可以培养学生的创新能力，让学生更多空间进行思考和创造。

一名优秀的室内设计师应该有着自己的设计理念和艺术审美，同时要学会根据客户的需求和自己的能力来制定最佳室内设计方案，因此，在进行室内设计教学时，教师应该尊重学生在选课上的自主性，通过对于课程的简单介绍，或者提出不同教学目标的选课方案供同学们参考，让学生可以根据自己的兴趣和需求进行选课，这可以大大促进学生学习的兴趣和教学的效率。

（三）努力提升教师的综合素养和研究能力。

一方面，高校教师必须具备全面充足的理论知识储备，同时也要熟练掌握将理论知识应用于实际工作中的各种技能，在设计方面、创新方面、策划方面以及室内施工方面等，教师都应该有足够的实践经验基础，才能保证自身有能力成为室内设计专业中学生的引路人。

另一方面，在网络信息化时代，教师要不断学习新的行业技术，尤其对室内设计专业的从业人员，技术的更新迭代更为普遍。因此高校教师应该关注室内设计领域的最新动态，对当今室内设计领域的发展和变化有着自己的思考和见解，要善于发现问题和研究问题，从而使自己所储备的相关理论知识始终处于一个不断更新的动态中，为学生学习和掌握到最新的理论知识奠定良好的前体和基础。

结语：总之，高校室内设计教育改革想要获得显著成果，应该针对突出性的问题逐个击破，制定并实施相关改革办法，从教育体系的整体性、教学内容的创新性、师资力量的完善性三个方面进行优化，为国家培养出真正优秀的综合性室内设计专业人才，为国家的室内设计领域发展注入源源不断的新鲜血液。

参考文献：

[1]聂影.数字时代与室内设计教育.[J].设计，2020（33）：108-111

[2]喻里遥.“课程思政”背景下室内设计教育教学路径窥探.[J].福建茶叶，2020（4）：324

[3]于云飞.建筑室内设计教育教学改革探究 *.[J].职业教育与培训，2019（4）：142