小学数学应用题有效教学策略浅谈

黄易莎

摘 要：小学阶段学生的数学思维还没有完全形成，而应用题是小学数学中比较有难度的一类习题。这首先需要学生读懂题意，然后通过相应的解题方法进行解决，对学生数学思维能力要求比较高，尤其在新课程改革后，数学应用题的综合性和灵活性更强了，这在一定程度上增加了学生的学习难度。本文主要探索小学数学应用题解题过程中的常见问题，有针对性地提出解题策略，从而提高小学生的解题效率。

关键词：小学数学;应用题;问题;优化策略

在小学数学应用题的教学过程中，教师应结合学生的特点，设计容易被学生接受的教学方法，并重视培养学生的独立思考能力和逻辑思维，引导学生之间增进交流，大胆地提出自己的想法并进行探讨。应用题的解题方法很多，需要教师结合本班学生的具体特点来挑选对应的教学策略，从而达到教学目的。

一、小学数学应用题解题过程中的常见问题

（一）自主思维能力的培养有待增强

在实际的小学数学教学过程中，教师的教学理念并没有随着新课改的要求而及时更新，有时会显得教学方法不是很成熟。有些教师为了加快教学进度，基本不会留给学生自主学习的机会及时间，而是自己从始至终地参与。一般是教师说“一”，学生不敢说“二”。这样的教学行为根本不能提高学生的自主思维能力。当学生的自主思维能力发展受到限制时，他们的发展就会受到限制。小学生的自主思维能力不是很成熟。但通过自主思考及探究，他们这方面的能力会得到相应提高，他们也就能利用自身的能力来解决小学数学应用题。因此，在实际的小学数学应用题教学过程中，教师要重视学生自主思维能力的发展，让学生不断更新解题的思路，从而提高小学数学教学效率。

（二）教师对教学内容认识不足

在新课程改革的大背景下，小学数学教材发生了很大变化，在题型、内容难度方面都需要教师去研究。比如，在改革之前，教师都是将同种类型的应用题放在一起训练，如今则是将不同类型的应用题放在一起训练;在改革之前，教师会单独分一章节进行应用题的训练，如今则是将应用题分散到各个环节，如案例分析、课后习题等;在改革之前，应用题一般会以文字的形式出现，如今则大都会与图画结合，将应用题中的数量关系用图画表示出来，让学生寻找图画中的条件及问题，使应用题的种类变得丰富多彩。

二、小学数学应用题有效教学策略

（一）传授解题技巧，培养学生自主思维能力

在应用题教学中，教给学生解题技巧是十分重要的环节，也是他们正确解答综合应用题的关键。如果学生可以靠自己的思维方法来解决应用题，那么，学生的综合数学能力就会得到提高。学会分析应用题、思考应用题后，学生的思维发展才能使其终身受益，解题的思维过程才能清晰、顺畅。因此，在解答应用题时，学生应学会选择合适的解题方法，运用恰当的解题技巧，提高解题的正确率和速度。

例：某学校的三年级学生有5/9是女生，而女生比男生多6人，问三年学生有多少人？男生、女生各有多少人？

对这类题目，如果采用从前至后的顺序分析，学生很难理清思路。因此，学生可以将全班学生看作单位“1”。由于女生有5/9，男生则是4/9，再加上女生比男生多6人，学生就很容易列出数量关系：6÷（5/9-4/9）=54（人）。这种倒推的方式更容易打开学生的思维，使其能更有效地解决数学应用题。

（二）自主命题，让学生在实践中感受数学

师生的角色可以在适当机会互换。在互换后，学生可从生活经验出发，自主编制应用题。在这个过程中，我们可以发现，学生为了将应用题编制好，会主动复习自己所学的数学知识，了解出题点应该在哪里，然后运用数学概念及公式解决问题。当一切都没有问题后，他们才会将应用题展示给大家。这样的教学方法无疑会增加学生的自主学习能力，对巩固其数学知识基础也有一定的促进作用。生活中有大量的数学问题，尤其有许多具有实际操作意义的应用题。教师应该鼓励学生多进行实际操作，增强自身对数学的感受。在自主命题的基础上，教师要给予学生充分的肯定。学生是很容易得到满足的。如果同学、老师充分肯定了自己所出题目，他们就会获得巨大的成就感，还会在一定程度上提高对数学的学习兴趣。

（三）利用丰富多彩的教学形式提高学生的学习兴趣

应用题这部分的内容是小学教学中的一个难点内容，而且小学生生性好动，在课上容易溜号，一些知识点在课堂中错过了没有掌握，对之后相关内容的学习也有一定的影响。因此，教师在教学的过程中应该了解学生的兴趣，在编应用题时融入他们感兴趣的元素，这样可以吸引学生的目光。学生在课堂中可以始终认真地听教师讲课，对教师讲的每一个知识点都可以听到并且记住，这样相关知识牢牢掌握对他们理解知识有一定的帮助。情景教学方法就是一种学生比较感兴趣的方法之一。教师在设计教学内容时可以结合内容安排设计学生感兴趣的场景，让学生参与进来，使其在参与的过程中理解应用题的解题思路，明白一些数学道理，还可以通过其他同学的表现了解自己身上的不足然后加以改變，从而提高自己的能力。在教学过程中教师可以对学生的表现进行仔细观察，直观地了解学生知识的掌握程度，对学生掌握不好的内容进行针对性的复习。情景教学更加注重学生的兴趣，让学生主动参与进来，将被动接受知识的过程转变为主动探索知识的过程。这样，学生不仅可以学习有关应用题的各种知识，还能够提高自己的表达能力，将自己对题目的见解表达出来，使教师可以了解学生应用题这部分内容学习难点在哪，然后有针对性地开展教学。

综上所述，应用题是学生学习数学过程中的一个重要的部分，同时也是一个难度系数比较高的部分，对学生数学能力有一定的影响，因此教师在不断地教学实践中要逐渐改变自己的教学方式，提升小学生的综合数学能力，对其接下来的初中、高中学习具有一定的促进作用。

参考文献：

[1]杨树森，程华，宋洁.谈新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].才智，2018（17）：135.

[2]杨芳.小学数学中应用题的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：118.