高职电子商务专业学生职业核心能力评价指标的相关探究

摘要：随着教育教学质量的不断发展，在对高职电子商务进行教育的过程当中，必须明确培养目标，提高学生的职业素养。在培养学生各方面水平的过程中，对学生进行核心职业能力的评价指标的科学性与合理性至关重要。然而，当前教育教学过程中，忽略了对学生相关职业能力的培养，相关制度体系不够完善。本文通过调查研究，总结高职电子商务在教学过程中存在的问题，以及评价指标不断完善的方向。

关键词：高职电子商务；职业素养；制度体系；完善

★基金项目：本论文系江苏省常州市2020年度教育科学“十三五”规划第二批立项课题《新零售背景下高职电子商务专业学生职业能力评价指标体系的研究》阶段性成果（编号：CJK-L2020284），主持人：郎艳。

通过调查数据显示，截至2020年4月，我国网民数量高达9.04亿人，电子商务企业超过30，000家，因此，对于相关技术人员的数量要求不断提高，随着电子商务的不断发展，急需大量的专业人才投入到其中。因此，在对相关人员进行教育教学的过程当中，应该更加注重对其自身的职业素养和专业技能的培养。为了进一步培养相关专业人才，提高培养水平，在对学生进行评价的过程当中，必须形成全面系统的评价方式。可以说合理对学生各项能力进行评价，构建完善的评价指标系统，能够有效地提高学生的职业素养和工作水平。以下主要围绕着职能能力相关内容进行简单的分析与探讨：

1、职业能力与职业能力评价

職业核心能力，在实际工作中占据很重要的地位，它不仅能够在工作中更好地适用，同时还具备可转移性，主要原因是在各行各业当中，都需要职业核心能力。职业核心能力主要起源于德国对学生的教育，更加注重对学生的专业能力的培养，同时，关注学生的工作方法和社会能力。在德语当中，核心的意思为钥匙，因此培养学生的核心职业能力，能够进一步提高学生的就业水平。核心职业能力是打开就业之门的钥匙。进行职业核心素养评价的过程当中，主要包括三个内容：首先确定相应的职业标准，其次对学生的能力的信息和数据进行收集，最后对学生的核心能力进行判断。为了更好的执行评价系统，首先需要教师提高自身的教学质量，能够更好地衡量学生的专业水平，促进学生的全方面发展。

2、高职电子商务专业学生核心能力的界定

相关工作者提出，为了更好地学习电子商务，必须首先培养自身的电子商务感。因此，在对于相关专业的学生进行教育教学的过程中，首先必须注重对学生思维能力的培养，保障学生在遇到问题时能够更好地通过专业知识进行解决。高职院校对电子商务专业的学生进行教学时，需要注重以商务为主，技术为辅，主要内容如下：

第一，提高学生的学习能力：学生必须根据实际情况选择不同的方法进行解决，不断补充专业知识和社会经验，明确自身学习的目标与学习方法，进一步提高学生的学习能力，提高学生的职业素养。

第二，要求学生能够更好的处理信息：对于电子商务行业，对于信息的收集整理和分析具有很高的要求，必须培养学生在大量数据中搜索到有用信息的能力，同时根据所学知识进行整理分析，根据实际情况对市场进行准确的判断。

第三，学生应具备数字应用能力：在工作过程当中，必须结合实际数据进行分析计算，并提出自己的意见和想法。

第四，注重培养学生合作交流能力：在电子商务行业，需要加强与客户和同事之间的沟通，同时还应该注重与供应链中其他合作伙伴的联系，因此在教育教学过程中，必须提高学生的知识水平，确保在交流过程当中能够更好地提出想法。

第五，注重培养学生解决问题的能力：在工作当中，要求电子商务学生必须能够及时发现问题的根源，同时结合相关数据，提出一定的解决方案和措施，防止出现问题。

第六，学生应具备创新能力：在当今时代背景下，科技迅速发展，通过互联网技术能够搜索到大量信息，与其他人员进行交流与共享，因此一旦出现新事物，则会吸引很多人的注意力，要求学生必须具备完善的创新能力，防止出现跟风现象。

3、高职电子商务专业学生职业核心能力评价指标现状

在21世纪初期，对相关专业学生进行教育教学的过程。当中，主要借鉴了德国的教育思想，提出了综合职业素养。在实际的工作中，综合职业素养应用于各个领域。对于电子商务专业而言，必须能够独立地对存在的问题进行分析和解决，更好地整合数据和信息，提高对电子商务经营管理的能力。因此要求相关专业学生必须具备完善的职业核心能力，促进学生的不断发展。近些年，越来越多的学校注重对学生职业核心能力的培养，因此不断建立健全评价指标。比如在相关企业进行招聘过程中，要求提高学生的职业核心能力。在实际工作过程中，通过系统的评价方式，构建学生职业核心能力的体系。然而在实际实施的过程中，大部分由高职院校自身实施，很少有企业参与其中，使评价指标较为定性，缺乏全面性和系统性。

4、高职电子商务专业学生职业能力评价指标体系构建建议

4.1 评价指标体系构建原则建议

在建立健全相关职业核心能力评价指标的过程当中，必须遵循以下原则：首先，保障制定指标的科学性。必须根据教育教学的目标和方向，同时结合企业对人才的需求进行综合的考虑，要求学生在实际工作中能够真正反映自身的职业核心能力。对职业核心能力进行评价的过程中，应该将定性与量化综合起来进行评定。其次，保障职业性原则。在对学生进行电子商务教育过程当中，应该以就业能力为导向，遵循职业性的要求。在进行职业核心能力评价的过程当中必须体现出电子商务行业和职业的特点，使学生在从事相关工作时将自身能力真正地反映出来。最后必须保障相关评价系统具有可操作性。为了进一步保障在教育教学过程中评价系统具有很好的操作性能，应该注重评价体系实施的难易程度。因此，在评价过程当中，评价指标必须具有代表性，在进行选择评价点时更加明确，保障评价指标的有效实施。

4.2 评价指标体系具体构建建议

在对电子商务学生进行职业核心能力评价的过程当中，需要关注学生的专业能力，解决问题的方法与社会能力问题，最终形成全面的评价体系。

1）一级指标

一级指标主要关注学生对电子商务活动的开展能力，主要观察学生是否可以有效地利用互联网技术以及数据信息，更好地展开电子商务活动。

2）二级指标

二级指标关注学生的电子商务职业能力，首先要求学生具备完善的知识体系，具有一定的专业技能，在进行指标制定的过程当中，又分解为六个指标。主要观察学生对基础知识的学习能力，以及应用能力。

3）三级指标

进行电子商务教学的过程当中，主要向岗位群方向培养，因此，必须根据培养方向的不同，确定电子商务工作岗位，以上评价指标为三级指标。在进行教育教学的过程中，由于教学方向和内容以及培养目标的差异，进行评价时系分为26个具体指标，综合的对学生进行评价。在评价过程当中，主要分为三个层次，一级指标一个，二级指标六个，三级指标26个，主要评价体系表见表1。

4.3 评价指标权重建议

在进行评价的过程当中应该观察各个评价之间的联系，共同达到对学生进行约束的目的。对相关专业的学生进行具体的评价是比较困难的事情。因此在评价过程当中可以进行分层评价，将评价指标细化，一步步应用到评价体系当中。在评价过程当中，可以将相同类型的指标集合在一起，更好地对学生的职业素养进行比较和分析，减化了评价的流程。对于评价指标来说，一级指标和二级指标的评价数量较少，而三级指标的评价数量较多，因此可以采用两两比较法进行评定。

4.4 评价等级建议

在实际评价过程当中，由于不同评价等级的数量差异，无法做到完全的统一，因此应该根据实际情况，保障评价等级的数量与精确度成正比。评价指标越多，则会导致整个评价系统更加复杂，因此为了进一步提高评价的可操作性与全面性，应该分为五个等级。

第一等级为强健级，要求学生必须掌握电子商务相关专业的基础知识，并能够更好地根据实际情况进行应用。同时了解在实际工作中的操作规范，在复杂性与多样性的基础上完成相关任务目标。要求学生具备良好的职业素养和专业技能，更好地应用于电子商务项目当中。

第二等级为满意级，在具备完善的基础知识系统的基础上，必须能够完成相关企业交给的工作任务。在完成任务过程当中，展示自己的职业素养和专业技能。

第三等级为基本满意级，保障学生在实际工作过程当中，有效完成企业安排的任务，具备一定的处理问题的水平，不断提高自身的职业精神与素养。

第四等级为薄弱级，部分学生即使具有一定的基础知识和专业技能，但在实际工作过程当中只能完成公司交给的一部分任務，有限的工作能力限制了自身的水平发挥。

第五等级为极弱级，这部分学生在学习的过程当中没有更深入的对电子商务知识进行学习，只了解皮毛，缺乏专业技能和水平。

通过将学生进行级别的划分，可以更好地进行核心职业能力的评价，保障评价指标的可实施性，在评价过程中，采用百分之计算。第一等级要求达到90分以上，第二等级要求在80到89分之间，第三等级在70到79分之间，第四等级在60到69分之间，低于60分则为第五等级。

结语

综上所述，为了进一步建立健全高职电子商务专业对同学的职业核心能力的评价系统，首先需要提高教育质量，进一步促进对同学们核心能力的培养，保障同学们具有完备的基础知识和专业能力，在工作中能够更好的应用，促进同学的全面发展。总之在进行评价的过程当中，必须遵循以下原则：首先平衡评价指标，使指标更加科学有效。其次确定电子商务职业核心能力评价指标权重。最后设置评价指标的等级，进一步细分评价体系，更好地对同学们的职业技能素养进行评价。

参考文献：

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[2] 张冠凤.高职电子商务专业学生职业核心能力评价指标研究[J].电子商务，2017，04：78-79.

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作者简介：郎艳，大学本科，江苏联合职业技术学院常州旅游商贸分院教师，讲师，研究方向：市场营销。