浅析高中政治教学中如何调动学生学习兴趣

张萌

摘要：高中思想政治课程对学生的逻辑思维能力要求比较高，学生有的时候难以理解，因此教师需要注重教学的方式，提高学生的理解程度，并且在此基础上充分调动学生的学习兴趣，让学生能够在课堂上表现得更加专注。提高学生兴趣的方法，主要在于课堂教学内容的设计和安排，教师所制造的课堂教学的氛围，这些都能够显著提升学生的内在和外在的兴趣，增强他们学习的主动性。

关键词：高中政治；学习兴趣；政治教学

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0174

兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”高一是高中的起始阶段，如果我们在教学中不及时消除学生对思想政治课的偏见，引导他们形成正确的学科观和学习观，产生比较浓厚的学习兴趣，不仅不能完成教学任务，而且会妨碍青年学生形成科学的世界观、人生观和价值观，会给学生造成终身危害。因此，积极探索培养学生学习思想政治的浓厚兴趣是上好政治课的有效途径。

一、通过导语的设计，精心引发学生兴趣

作为思想政治课教师，要在课堂的一开始给学生留下极为深刻的印象，让他们能够带着强烈的兴趣，继续接下来的学习。导语的设计要别出心裁，要让学生感到出其不意。那么，什么样的课程导语设计才能吸引学生的兴趣呢？

在教学中，笔者经常利用大家熟知的歌曲、小品、名人名句、影视剧或者一些生动的小故事作为“引子”喚起学生的注意力，学生的学习兴趣便油然而生。例如，在带领学生学习“国民收入的分配”这部分内容时，笔者联想到有一个小品可以作为很好的导入素材。在2004年春节联欢晚会上有一个叫《粮票的故事》的小品节目，所以笔者上课之初就给学生播放了这个小品。在学生看完之后提出这样的问题：你曾经用过粮票吗？现在我们还有必要用粮票吗？为什么？这样一系列的问题很好地激发了学生接下来学习的热情。他们非常期待如何从政治的视角去解读“粮票”这一曾经在我国历史上出现的物品。学生在自己的现实生活中或多或少都听说过粮票，都听父辈祖辈讲过粮票的故事，但是如果站在思想政治的高度去理解粮票的出现和退出，这可以更好地提升他们的思想政治水平。

二、通过设置疑问的方式，激发学生学习兴趣

一堂精彩的课程设计能够吸引学生的兴趣，而精彩的课程就要有波澜起伏，不能总是一马平川。教师经常会通过提问题的方式，激发学生的探索欲望，从而调动学生的兴趣。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思考的价值，能引起学生认识的升华。通过提出问题，学生的注意力被迅速吸引到问题本身，而且在这个过程中，学生通过快速的思考以及提取相关的知识和概念，他们能够在极短的时间内找到问题解决的大概方向。在这个环节中，要想让学生保持较长时间的关注和比较持久的兴趣，最好是设计出一些能够引发学生认知冲突的问题情境，在这样的问题思考中，学生已经有的知识和经验，都难以有效地解决目前的问题。因此，学生会更渴望教师接下来的归纳和总结部分，能够进一步提高他们在课堂上参与的热情。一般来说，教师的理论水平和将理论应用到现实中的水平都会高于学生，所以教师要站在更高的位置上给学生设计出更富有挑战性的课堂内容，而这样的设计要基于对学生的充分了解，所以课堂提问中，每一个问题都能够很好地体现出教师对学生情况的准确把握和理解。因此，总体上看问题是推进课堂教学进程的一个重要线索，教师要善于设计问题和应用问题，让课堂教学更有吸引力，学生的兴趣更加浓厚。

三、通过宽松民主课堂氛围的构建，吸引学生兴趣

在传统教学中，教师都是以“师道尊严”的形象出现，课堂上学生要严格遵守课堂的纪律。虽然严格的课堂纪律能够促进课堂高效的运转，但是过于严苛的要求，也让学生感到过度的紧张。在当前素质教育的大背景下，教师要善于营造出比较宽松、民主、舒适的教学氛围，让学生自觉遵守课堂纪律，不会影响到教师的讲课和他人的学习，能够通过合作互助学习等方式焕发学生参与的热情，并鼓励学生积极参与。政治课堂教学尤其要将创设情境、营造氛围作为培养学生创新精神的重要基础，贯穿教学的全过程。政治课堂教学中常用的情境包括认知情境、情感情境、问题情境，此外还有心理情境、想象情境、思维情境、推理情境等，教师的微笑是一种自信，是一种宽容接纳态度的体现，要让学生感到如沐春风。因此，课堂教学的氛围主要在于教师，教师作为主导者，教学氛围对学生的态度会有潜移默化的影响，整个课堂教学心理氛围的构建影响着课堂教学中动力特征的展现。所以，要求高中政治课教师要严于律己，展现出自己应有的态度，避免因为自己不适当的表现，造成课堂教学低效以及学生丧失兴趣的情况。

四、通过精要的总结，激发学生兴趣

在高中政治课堂上，为了吸引学生的兴趣，教师在教学形式上大多比较注重创新，而且综合情境教学、合作教学等，能够很好地促进学生主动建构知识，学生在这样的课堂上主动性能够进一步增强。但是我们也发现，很多教师不注重总结，所以学生在各种活跃的课堂活动之后收获却并不多，更谈不上兴趣有多么的高涨。因此，教师要特别注意活动是一种形式，最后教师要通过总结的环节，让学生领悟到更深刻的政治学规律，这样才能显著提高学生的兴趣。

总之，高中思想政治课程的教学，如果没有学生兴趣的主动参与教学的效果难以提升。因此，高中政治教师要善于设计教学内容，增强课堂教学的吸引力，并且注重营造民主和谐、相互合作的课堂教学氛围，让学生可以从课堂上有更多的思考和收获，帮助他们解决现实生活中的实际难题，让思想政治课程中的所学能够顺利地迁移到现实生活中去。

参考文献：

[1]郁诚.高中政治教学如何激发学生的学习兴趣研究[J].课程教育研究，2018（49）：59-60.

（作者单位：河北省南和县第一中学054400）