证券投资理论与实务课程网上教学活动设计研究

许键

摘要：现如今，互联网与教育领域的融合发展已经是大势所趋，并且互联网与很多科目、专业的融合已经发展到了较为成熟的阶段。本文以证券投资理论与实务课程为例，探究网上教学活动的设计，网上教学活动能够打破时间、地点的限制，让学生应用移动客户端进行自主学习。本文将为证券投资理论与实务课程网上教学活动设计提出建设性意见。

关键词：证券投资；理论实务课程；网络教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0164

网上教学活动是提高学生自主学习积极性的关键，教师不仅要在网上放入讲课视频，还要积极举办教学活动，通过这个方式实现与学生的互动，从而提高学生网络学习的效率，应用网络进行证券投资理论与实务课程的教学是打造开放性学科的基础。本文试图为证券投资理论与实务课程网上教学活动设计的成熟化發展贡献绵薄之力。

一、证券投资理论与实务课程网上教学活动，应用微课进行课程设计是基本手段

微课是目前广为使用的教学手段，应用微课进行课堂预习、课堂讲解，可以极大地提高证券投资理论与实务课程，教师可以应用分层教学法，精细化微课的教学内容。

教师讲授到“证券投资概述”这一知识点时，课程安排应该是一节课讲授证券投资含义。在开始上本节课之前，教师要求学生用微课进行自主预习。针对分组教学中的低层次专业学习小组，微课视频应该是简化理论论述内容、重点强调本节课的结论、注重总结。比如，针对“证券投资含义”这节课，涉及到证券投资的原则：效益与风险最佳组合原则、分散投资原则、理智投资原则等，教师可以通过在微课上出相关习题的方式，考察低层次学生的微课学习状况，题目原则：简单、数量少，并且教师给出证券投资原则内容，而在其他较高层次学生的习题设置上，先不给出证券投资原则内容，在学生凭借经验积累作出习题之后，再给出证券投资原则内容，以此增强高层次学生的知识记忆，而首先给出证券投资原则内容，则可以降低低层次学生学习难度。在微课课后习题的设置上，教师接下来应该出五道中等难度偏下的证券投资原则判断题，两道中等难度题，提高学生学习的兴趣。在中等难度题的订正上，放在课程的最后。针对分层教学中的中等专业水平小组，教师的微课设置可以包括证券投资含义、特点、工具、关系构成等。在微课的录制上，教师应当大量举例，通过举例的方式启发学生证券投资原则的内容，而后再给出结论，让学生有思考的空间。最后，教师的随堂练习设置上应该是五道简单题和中等题目，难度较高的题目两道，并且难度系数依照从低到高来讲解订正。在专业水平较高的小组微课教学上，教师在强调完证券投资基础知识之后，即让学生练习简单题目，微课在此时可以暂停播放，与学生互动，而后教师订正题目，并且讲解中等题目，五道难度较高的题目四档，依照从低到高难度细数来讲解，针对不同证券投资专业水平小组的学生应用不同的微课教学，有利于学生提高专业学习的兴趣，助力学生证券投资专业的学习效率。综上所述，证券投资理论与实务课程网上教学活动，应用微课进行课程设计是基本手段。

二、证券投资理论与实务课程网上教学活动，师生互动是关键环节

师生互动可以提高学生学习效率，在一定程度上降低学习的难度，所以讲授好证券投资理论与实务课程，做好网络师生互动是关键。

例如，教师为保证学生自主预习情况，可以在每一次预留微课的家庭作业时，发放“微课自主预习打卡表”，当教师讲授到“证券投资的研究对象和主要内容”时，教师即可将本次的微课自主预习打卡表设置为“《证券投资的研究对象和主要内容》自主预期打卡表”，针对高水平专业学习小组，表内涉及的内容应该有证券投资研究对象和主要内容总结，让学生进行填空，中、低等小组的打卡表都只有“本节课总结”这一栏，让学生通过看微课进行自主的知识总结，有利于帮助学生梳理微课所包含的专业知识，并且教师还应该为所有小组设置一栏：“对于本节课存留的疑问”，让学生在第二天专业课上课时有机会提出问题，并且教师要积极回答学生的问题。微课预习打卡表的方式有利于从教师的角度给学生约束力，让学生真正从微课中受益，完成自主预习，促进学生专业学习的效率。综上所述，证券投资理论与实务课程网上教学活动，师生互动是关键环节。

三、证券投资理论与实务课程网上教学活动，课程评价体系是关键保障

应用微课、慕课平台、学习APP等进行网络教学，教师要重视微课使用的效率。微课是现代化教育的产物，与信息技术紧密结合，新的教学手段融入课堂，一定会涉及到是否符合本班的特殊情况，是否有助于本班的专业教学的思考，通过观看学生对于微课的评价，有利于教师修改微课内容，提高证券投资理论与实务课程的完善。

例如，教师可以在每次微课观看后让学生对于本次微课进行评价，自动弹出评价窗口，强制学生进行评价，将评价等级分为五个层次，分别对应1、2、3、4、5颗星，教师还应该设置针对本节课的评论讨论区域，让学生讨论对本次课程的疑问以及对本次课程的建议，教师可以让学生自主选择是否匿名，因为有些学生在给教师提建议这件事情上，会产生不好意思的心理，所以用匿名的方式提建议，有利于学生自由地进行表达。综上所述，教师要重视学生对于微课的评价，也要应用各种手段，帮助学生表达自身对于微课的建议。证券投资理论与实务课程网上教学活动，课程评价体系是关键保障。

总之，证券投资理论与实务课程的网上教学活动，需要教师从微课设计、网络教学师生互动、网络教学评价体系这三个方面，不断提高网络教学的效率，科学设置适合学生学习的网络学习课程内容，通过这个方式提高证券投资理论与实务课程网络教学的效率。证券投资理论与实务课程网上教学活动发展，相关人员一直在路上。

参考文献：

[1]李梅.证券投资理论与实务课程网上教学活动设计与实践[J].长春教育学院学报，2018（5）：13-17.

[2]平先秉.职业教育供给侧改革背景下高职专业群互选课程建设研究——以“证券投资理论与实务”课程为例[J].南方职业教育学刊，2018（6）：35-40.

[3]贾荣言.基于证券投资模拟交易实践的应用型人才培养研究[J].河北企业，2018（5）：111-112.

（作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校325000）