影视资源在高中历史课堂教学中的应用

李建国

摘要：一直以来，高中历史教学深受应试教育理念的影响，采取“填鸭式”的教学模式，使得历史课堂教学十分枯燥，无法激发学生的历史学习热情，也无法取得较为理想的教学效果。面对此种现状，需要教师转变教学观念，将学生感兴趣的影视资源应用到实际教学之中，以此帮助学生进行视听结合的学习，这样既能够提升学生历史学习的积极性，帮助学生有效理解历史知识，又能够显著提高历史课堂教学的质量及效率。本文对影视资源在高中历史课堂教学中应用的必要性、原则及策略进行了全面性的探讨。

关键词：高中历史；影视资源；教学内容

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0128

随着近些年影视业的不断发展，影视资源在教学中的应用越来越频繁，其将原本静态的教学转变为动态教学，并在活跃课堂教学氛围的同时，快速达成预设的教学目标。因此，在今后的高中历史课堂教学过程中，教师必须要意识到影视资源辅助历史课堂教学的优势，借助影视资源开展丰富多样的历史教学活动，以此构建越来越高效的课堂。利用影视资源辅助高中历史教学，可以很好地加深学生的印象，创新历史教学形式，从而提高学生学习历史的兴趣。

一、影视资源在高中历史教学中应用的必要性

现代化的高中历史课堂教学过程中，要求教师要注重对学生学习兴趣、思维能力及自主学习能力等的培养，这样才能够取得理想的历史课堂教與学效果。很显然，传统的历史教学模式已经无法满足现阶段的教学要求，而将影视资源应用到历史课堂教学之中，就可以借助影视资源的动态性、多样性、直观性等教学优势继续教学，既能为学生提供丰富的学习资源，又能够为学生提供更加理想的历史学习环境及氛围，让学生保持探究及思维的积极性，在长期的合理应用背景下，历史课堂教学效果会越来越理想。基于此，影视资源在高中历史课堂教学中的应用显得极为必要。

二、影视资源在高中历史教学中应用的原则

1.匹配性原则。即所选影视资源必须要符合当节课的教学内容，这样才能够帮助学生消化及理解所学内容。反之，如果在不匹配的情况下，就会出现喧宾夺主的情况，势必会影响课堂教学效果。2.趣味性原则。影视资源应用到高中历史课堂教学之中，本就是为了吸引学生的注意力，让其对知识有探究的欲望，因而必须要体现趣味性原则，这样才能够将影视资源服务于课堂教学的作用发挥出来。3.可控性原则。影视资源在历史教学中的应用，是为了更好的辅助教学，因而必须要精准把握好影视资源的导入时机及占用时间，这样才能够确保学生进行高效的历史学习，而不是整节课都是在简单的看电影，那样的教学必然是无意义的。

三、影视资源在高中历史教学中应用的策略

1.教学内容的延伸

历史教材中的内容十分有限，一般都是将代表性较强的知识点展现出来。但历史学科的学习特点，决定了此门学科的学习要体现连贯性和整体性，因而当学生的历史学习不连贯之时，就会产生意犹未尽之感，这对于学生历史学习热情及效果都会产生较为不利的影响。为此，在实际的高中历史课堂教学过程中，教师在选择影视资源时，可以将之应用到对教学内容的补充与衔接之中，以此帮助学生构建完整的知识体系，并在此过程中有效拓展学生的历史学习视野，更好地保持其历史探究学习的兴趣。

2.营造理想的课堂教学环境

理想的课堂教学效果必然是建立在理想的课堂教学环境之上的，这就需要教师在应用影视资源教学的过程中，为学生构建轻松、活跃的学习环境，以便于学生针对影片进行有效讨论，更好地内化所学内容。比如，在学习《明清君主专制的加强》这部分内容时，可以为学生播放“君主制加强”的相关影视片段，这样学生就可以针对加强的原因、目的及结果等方面进行讨论与分析。这样的讨论氛围能将课堂迅速带入到高潮阶段，营造良好的课堂教学氛围，自然能使学生更深入地理解与掌握知识。

3.突破教学重难点

在每节历史教学之中都会有教学重难点，这些知识点对于学生的历史学习影响较大，是历史教学的重中之重。基于此，教师可以应用影视史料进行重难点的教学，让学生对历史发展的脉络及原因等进行全面了解。比如，在学习《抗日战争》这部分内容时，对于战争期间的重大战役学生往往不能有效理解，此时就可以利用影视史料来教学，这样学生就能够在真实的情境中对之有效理解，之后基于学生的实际理解情况，教师可以决定安不安排讨论活动。相信在这样的教学引导下，必会帮助学生顺利突破学习重难点，促使学生历史思维的发展。

综上所述，影视资源在高中历史教学中的应用，已成为今后历史教学的重要方向。历史教师需要对影视资源的应用进行全面的了解，如优势、原则及策略等，这样才能够基于所教学生的实情合理安排及创新教学活动，将影视资源辅助学生理解历史知识、归纳历史知识及构建历史知识的作用充分发挥出来，提高历史课堂教学质量。

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（作者单位：江西省赣州市南康区第二中学341400）