关于农村初中生物实验教学的研究策略

陈芬兰

摘要：实验是生物学科必不可少的重要内容，是学生学习和探究生物知识的关键，因此生物实验教学得到了广大生物教师的青睐。他们根据实验内容提出了多种教学策略和方法，希望学生的主体地位在不动摇的前提下能够调动起学生的积极性以及提升其综合素养。本文主要针对农村生物教学如何更好地实施生物实验提出几点建议，以达到未雨绸缪的目的。

关键词：初中生物；实验教学；教学策略

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0108

在新的课程改革进程中，实践教学得到了广大教师的认可，实践教学不仅能够凸显出学生的课堂主体地位，还能够促使他们在实践中进一步提升自我。初中生物作为一门副科，在农村教育中常常得不到重视，导致学生的学习兴趣和效率不高，更别提对生物实验的重视了。因此，广大生物教师为了响应课改号召，在课上开始尝试使用实验调动学生的求知欲，使之能够在实验中逐步提升综合能力和素养，实现未雨绸缪的目的。

一、注重实验与生活的联系，提升学生的应用能力

在新课程改革的浪潮中，很多生物教师逐渐发现，在会考中很多试题都是与生活热点问题联系在一起的，其更具实践意义，具有明显的“题在书外，理在书内”的特点。基于上述现状，农村初中生物教师开始改变实验教学策略，在讲述实验时非常注重实验与生活的紧密联系，希望学生能够体验到生物实验以及知识学习的意义所在，了解到生物实验的学习是为了更好地帮助人们解决实际问题，进而提升其应用能力和实验学习效率。

例如，学生在学习“神经调节的基本方式”内容时，初中生物教师将实验与生活紧密联系在了一起，促使学生在认真完成实验过程中逐步提升对生物的认知与理解以及生物知识的应用能力。课上，生物教师先展示出几组各地美食的图片吸引学生，使之产生“流口水”的冲动，并由此引出神经调节的基本方式——反射。随后，安排学生两人为一组进行膝跳反射实验，使之思考“反射”是如何完成的，同时鼓励他们思考生活中常见的反射活动，进而促进其深度理解反射概念，提升生物知识的应用能力。初中生在实验课堂中完成实验的基础上能够将实验知识与生活联系在一起，不仅能够加深自身对实验的理解能力，还能够有效提升他们的生物知识应用能力，为进一步提升生物实验技能和探究兴趣奠定了基础。

二、创设探究式教学情境，锻炼学生的科学思维

探究式教学模式是体现学生课堂主体性最为有效的教学手段之一，能够将学生快速引入到课堂中，通过实验探究获取知识以及产生新认知，为学生以后学习和能力的提升奠定基础。在农村初中生物实验的教学过程中，教师逐步改变了传统的演示实验教学模式，通过创设探究式实验教学情境，引导学生积极参与其中，这锻炼了他们的科学思维，使其体验到生物实验的乐趣所在，进而重新认识生物实验学习的意义。

例如，学生在学习“单细胞生物”内容时，初中生物教师通过创设探究式教学情境将学生带入到生物实验探究中去，促進他们课堂主动性和动手能力的不断提升以及锻炼其科学思维。课上，生物教师首先将草履虫的结构和功能讲解给学生，随后便组织实验探究活动，教师说道：“同学们，老师这里提前为大家准备了草履虫培养液，大家可以取两块载玻片，并且在每个载玻片两端各滴两滴，在将两滴培养液连在一起后，再在两边分别放入一粒食用盐和一滴肉汁，观察草履虫移动方向。”学生通过学习关于草履虫的相关知识点，立即展开探究尝试，希望能够通过实验现象验证自己的猜想。学生在探究式教学环境中积极参与到实验探究中去，不仅能够调动自身的实验积极性，还能够锻炼科学思维以及提升学习效率。

三、关注课堂中的实验细节，培养学生的操作技能

俗语云，细节决定成败，在学习中这一道理同样适用，学生在学习过程中一定要关注细节知识点，这一细节往往是这个知识点的精髓所在。实验是初中生物学科最为重要的内容之一，因此生物教师十分重视实验教学，而实验都是由各个步骤组成的，而每个实验步骤中都有其特定的目的，生物教师在组织学生进行实验探究时一定要引导他们关注实验细节，养成精准操作实验的良好习惯，进而在提升操作技能的同时实现高效生物实验教学的目的。

例如，学生在学习“探究种子萌发的环境条件”实验时，初中生物教师通过关注课堂中的实验细节，有效培养了学生的实验操作技能，为以后深度探究生物知识奠定了基础。课上，生物教师带领学生按照步骤共同完成实验探究过程，要叮嘱学生注意实验操作中一共有几组实验、几个对照组以及对照的目的是什么，并在探究中能够根据实验现象得出对照组中种子不能萌发的原因分别是什么，并最终得出相应的结论。与此同时，生物教师还要促使学生明白实验设计的目的以及实验过程的注意事项，关注实验细节，进而使之全身心投入到实验探究过程中，逐步提升思维水平以及操作技能，为高效地获取生物知识以及提升生物素养奠定坚实基础。

综上所述，在农村初中生物教学中，教师一定要高度重视实验教学，促使学生对实验产生浓烈兴趣并积极参与其中，与此同时促进他们在实验探究中逐步提升生物素养和自主学习能力，进而成为课堂真正的主人。

参考文献：

[1]杨梅.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2013（4）：90.

[2]李冰杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2013（90）：145.

（作者单位：福建省惠安县黄塘中学362100）