浅谈小组合作学习在初中历史教学中的应用

孙武生

摘要：初中历史通常都是作为重要的课程出现在教学阶段之中，它不但能够让学生对于我们国家的历史更加了解，并且还能够在教学中树立学生的历史意识和爱国情怀，因此它的重要性是不言而喻的。教师为了让历史教学变得更加有意义，务必要将学生的主体地位交还给他们，并在此基础上发掘其探索欲，在相互合作中，加深他们学习知识的印象，提升他们理解历史的能力。本文以小组合作学习的方式探讨初中历史教学，以期培养学生的历史学习意识。

关键词：小组合作学习；初中历史教学；历史核心素养

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0097

在新课标的推动下，历史教学也被赋予了新的教学任务，要达到这科的学习目标，不但要让学生掌握基本的历史学习技巧，而且还要在此过程中强化他们的学科核心素养，这就对学生提出了新的综合能力和要求。为了保证学生在历史学习中取得进步，小组学习是关键。这种学习方法侧重于学生主动探究能力的培养，它是提高学生自主学习能力的新方法，它可以为初中历史注入更多的活力，是提高学生历史水平的重要措施。

一、初中历史小组合作学习应用的问题

从初中历史教学的现状来看，出现了很多新的问题有待教师去解决。1.教师对于合作学习与小组学习的概念认识不清，经常造成混淆。合作学习注重师生之间的讨论和观察，通过合作完成对知识的探索。此时的师生保持在同一个水平线上，教师主要的工作就是将经验传授给学生，以供他们能随时参考。而小组合作学习，更重视的是学生自主探究能力的培养，这也是学生创新意识发展的重要过程。正是由于教师对这些基本概念区分不清，注意不到它们之间的细微差别，也使得学生得不到有效的锻炼，极大地限制了学生自主学习能力的发展，对于其终身学习造成了深刻的影响。2.教师布置相关任务的时候，学生不积极配合。小组成员之间的比例也严重失调，有的小组一路领先，而另外的小组合作效率降低，这就阻碍了他们合作学习的想法。3.合作学习方式非常单一。教师经常只采用一种模式进行教学，例如设置问题——学生讨论——教师总结，这种重复学习的方式必然会影响学生的学习兴趣，压抑了他们向往自由的心灵。

二、初中历史小组合作学习有效应用的方法

1.合理配置团队成员

教师首先应该清楚，对于各小组成员进行合理分配，是保证小组学习成功的前提条件。教师要对学生的学情进行深入了解，对于学生重新定位。在课前，让学生换好位置，确保小组之间的实力保持均衡，进而保证有效的课堂秩序。为达到长时间吸引学生兴趣的目的，教师应该为每个团队成员分配合理的任务和身份，例如确定组长、协调员、数据采集器等的位置和状态。如此一来，他们就会带着责任感去学习，提高合作意识。

2.確定团队的学习目标

明确的学习目标是前提。小组合作学习注重对学生自身完成的问题进行探索和分析，是培养学生历史学习兴趣的重要手段。因此，教师要再次明确学习的目标和任务，并且这项工作要做在小组合作学习之前，确定学生不偏离正确的学习方向，带着任务去完成对未知知识的探究。此时，教师也需要结合各个小组的能力，将每一节课的教学任务与课堂时间妥善安排好，从历史教学大纲的角度设定学习目标。而且还要注意，要使学生学习的目标有一定的价值，学生在问题探究和分析的过程中，要掌握和理解知识点。如，当学习“夏、商、周时期”时，教师可以结合游戏的形式教授知识，让其填写建立和灭亡的夏、商、周时期和君主的位置，以及三个朝代——夏、商、周王朝。布置任务环节结束后，学生就会以积极的方式去探求问题的答案。在已知的条件下，发现感到疑惑的问题，并在小组探索和讨论的过程中将它提出来，这使得学生在掌握学习方法的同时，也提升了自身分析解决问题的能力。

3.多样化的学习方式

多种教法丰富有趣，能将学生的注意力牢牢的吸引住，使得他们在这样的互动学习过程中全身心地投入，也在很大程度上提升了他们小组合作学习的效率。同时，也能够在最大程度上使得学生更快地理解和掌握历史知识。例如，初中生现在有好多都热衷于角色扮演，因此上课时，教师不妨用设定角色的方式，让其分组编排历史情节剧。在学习自主和平外交知识时，教师可以让学生再现一下当时我国外交的困境，使得历史重现，学生扮演的历史人物也因此栩栩如生。通过合作学习，更加深了学生对历史现象的理解。

此外，教师也可以结合翻转课堂的教法，即学生在课后先分组总结、统一知识点，临下课前，按顺序安排固定的学生说出自己的想法。就这样通过翻转课堂与小组合作学习的结合，提高学生发现问题和善于思考的能力，提高其历史学习的综合水平。

总之，在初中历史教学中应用小组合作学习，有助于学生顺利掌握历史方面的知识点。但是，在应用此模式之前，教师务必要对学生自身的能力进行深入了解，使得小组中的成员分配是合理的，并为每个小组分配科学的目标，使之学习目标明确，朝着一个正确的方向不断前进，完成学生对知识的积极探索和学习。另外，保证学生的学习效果，也是教师需要注意的一个问题，教师要注意教法的多样性，避免学生产生厌学的情绪，使其能主动地学习历史知识，这也是提高学生历史学习效果，培养学生历史核心素养的关键。

参考文献：

[1]尹昕娟.“小组合作学习”在初中历史教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（2）：66-67.

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[3]陈淑华.浅谈小组合作学习在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2017（18）：123.

[4]陆伍洲.浅谈小组合作学习在初中历史教学中的应用[J].信息周刊，2019（5）：366.

[5]马世芬.浅谈小组合作学习在初中历史教学中的运用[J].新校园旬刊，2013（10）：151.

（作者单位：甘肃省陇南市武都区旧城山中学746000）