小学数学图形与几何教学的策略

刘颖

摘要：针对小学生注意力不集中、入门困难等情况，小学数学教师应该积极运用现代教学方式，化抽象为具象，提高小学生的数学学习能力，为学生打好数学学习基础。本文探究了小学数学图形与几何教学的策略。

关键词：小学数学   图形与几何   教学策略

一、积极运用多媒体演示是基础

几何图形本身具有抽象的特点，小学生难以理解，所以小学数学教师可以借助多媒体演示的方式，将平面图形演变成立体图形，帮助学生更加快速地抓住它们之间的关系，将抽象的教学内容直观化和具体化，提升教学效率。

如在教学“长方体的面积”时，教师可以运用Flash这个软件，画出长方体，而后画出长方体的平面展开图，运用Flash的特效将其演变效果展示出来。如此一来，学生即可轻易地理解长方体的面积是由哪几个平面图形组成。如果学生还是难以理解，教师可以将这一动图发送给学生，让学生在课下自习，帮助学生突破立体几何这一知识难点。

又如在教学“圆形的面积公式”时，小学生难以理解其推导过程，教师可以运用信息技术，将这一公式推理过程简单化，因为圆的面积是将圆无限进行等量划分，再将它们拼接，其形状接近于长方形，根据这一特点，推导出圆形公式为S=πr2，这有助于学生理解这一公式。在小学数学图形与几何教学过程中，小学教师积极运用多媒体演示是基本。

二、提高对PPT的重视是关键

在现代化教学过程中，多媒体已成为教师的重要辅助教学工具，尤其是PPT，但许多教师不重视PPT的精美度，导致学生的数学学习兴趣不足。

如在教学“长方形面积公式”时，教师可以利用演示PPT的方式摆脱传统数学教学中生硬、直接的特点，激发学生的学习兴趣。正方形是特殊的长方形，长方形面积是S=ab，在运用PPT时，教师可以使用特效功能切换长方形和正方形图形，将枯燥的定理生动化。另外，PPT教学还有容纳大量数学题型的优点，能使数学教师的课前备课更加高效化、简便化，令学生更加快速、高效地接收到教师的知识传输内容。在小学数学图形与几何教学过程中，小学数学教师要提高对PPT的重视。

三、化抽象为具象是保障

通过小学数学图形与几何的学习，能培养小学生的数学空间感知能力，但由于低年级学生普遍对数学接受程度较低，无法建立学生正确的几何图形认知。因此，小学数学教师需要灵活运用多种教学方法，利用生活化的实物等教学工具，化抽象为具体，帮助学生正确认识各种几何图形。

如在教学《认识图形》时，教师可以在上课之前从教室内找出圆形、长方形、正方形、三角形的物品，在上课时分别给学生展示，教师可以拿粉笔的圆柱底面告诉学生：“这是圆形。”也可以将数学课本的正面展示，并告诉学生：“这是长方形。”教师还可以在上课开始前提问：“同学们，你们知道数学课本正面是什么图形吗？”以此来激发学生对本节课内容的兴趣，也可以让学生自主对数学课本正面的形状进行命名，加深学生对长方形的印象，因为学生在对形状命名有了启发后，再得到具有普遍意义的正确的答案，将会更加有利于学生的记忆。同时，教师可以通过提问的方式启发学生思考，教师创设生活情境，讲授课堂知识，有利于学生提高数学课堂的参与感，加强对数学学科的认识。

小学图形与几何教学是小學数学教学的重要组成部分，也是发展学生空间观念的重要途径。多媒体融入小学数学的教学课堂已经发展到了成熟的阶段，小学数学教师要充分利用多媒体教学，结合互联网的新兴教育方法，巧用PPT等教学辅助工具，化抽象为具体，帮助学生加深理解图形与几何相关数学基础知识，促进小学数学图形与几何教学的成熟发展。

参考文献：

[1]姜昌云.略论小学数学几何图形教学现状及相关对策研究[J].儿童大世界，2019（3）.

[2]殷梦军.小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究[J].考试周刊，2019（64）.

[3]姚永芬.小学高年级数学教学策略研究——以“图形与几何”为例[J].新课程（小学），2019（9）.

（作者单位：宁波杭州湾新区滨海小学）