探究初中历史情境教学策略

聂晶

摘要：当下，教育在进行着不断的发展和改革，《新课程标准》因此逐渐深入到各学科教师的教学中，以学生为主体的教学理念成为教师在教学中不得不秉承的一种教学理念。在初中课程中，历史是一门初中生需要学习的基础课程，因此初中历史教师需要将自己的教学方法进行一定的改革，坚持以学生为主体的教学理念。在此背景下，情境教学策略逐渐被历史教师应用，以满足学生的学习兴趣，提升学生的历史理解力。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，对初中历史情境教学策略进行探究，希望能够促进历史教育事业的发展。

关键词：初中历史；情境教学；教学策略

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0094

当下，教育随着社会、经济的发展在进行着不断的改革，越来越多新兴的教学方法开始逐渐融入到教学中，情境教学法就是其中的一种。所谓情境教学法，就是教师在教学中创设一定的情境，使学生在情境中进行知识的学习。历史教师将情境教学法融入自己的课堂中，能够使自己的历史教学更为生动，学生能够因此更好地进行历史知识的学习，提升教师的教学效率和学生的学习效果。基于此，本文将谈谈情境教学对初中历史教学的影响，并从多个角度探究初中历史情境教学策略。

一、情境教学对初中历史教学的影响

当下，初中历史教学的弊端随着教育的不断发展而逐渐显露出来，而情境教学法能够有效地弥补这些弊端，并进一步提升历史教师的教学效率，对初中历史教学质量的提升有着十分重要的影响。接下来笔者将从两个方面探究情境教学对初中历史教学的影响。一方面，历史教师应用情境教学法，能够提升学生的自主学习能力。情境教学本身就具有一定的趣味性，能够使学生融入到具体的情境中，历史教师应用情境教学法能够最大程度地激发学生的历史学习兴趣，使学生更为积极地进行历史知识的学习，从而提升学生的自主学习能力，让教师的教学更为有效。另一方面，能够培养学生良好的人生观、世界观和价值观。历史教师在教学中应用情境教学法，能够使学生亲身体验历史，让学生在体验的过程中更好地感悟历史，从而使历史教师的教学氛围更为浓厚，使学生树立更好的三观，并学生获得更好的发展。

二、初中历史情境教学策略

1.巧设课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂导入环节是教师教学中一个重要的教学环节，有效的课堂导入能够使学生的学习效果更好。因此，初中历史教师在课堂导入环节应该巧妙地应用情境教学法，激发学生的历史学习兴趣，为教师接下来的历史教学奠定良好的基础。

在教授“中国工农红军长征”这一课内容时，笔者便采用了情境教学法。在教学开始时，笔者向学生有感情地朗诵与红军长征相关的诗歌。学生通过笔者的朗诵，能够很好地融入到具体的情境中，了解红军长征的艰难，感悟红军长征精神。在朗读完诗歌后，笔者便会向学生讲述与红军长征相关的小故事，学生通过笔者故事的讲解，能够进一步加深对红军长征这一事件的理解，从而使学生提升学习的兴趣。在故事讲解完后，笔者便将学生的注意力转移到本课知识的学习上。在笔者的引导下，学生不仅能够认真听笔者的讲解，还能够积极回答笔者的课堂问题，使得笔者的教学变得十分顺利。

总之，在本次教学实践中，教师在课堂导入环节巧妙地引入了诗歌和故事，使学生融入到了具体的情境中，激发了学生的学习兴趣，使学生更为主动地进行了历史知识的学习。

2.深入情境，拓展课堂内容

教师对教学目标进行了一定的改变，当下的初中历史教师不仅要向学生讲授基础的历史知识，还要注重学生对历史知识学习的过程，以此培养学生多方面的能力，使学生获得综合性的发展。因此，初中历史教师在教学中应该深入情境，拓展历史课堂的教学内容。

在教授“两汉的科技和文化”这一课内容时，笔者在具体的教学中不仅会向学生讲授基础的历史知识，还会利用现代信息技术创设情境，拓展历史教学的内容。如在讲到“汉代造纸”这一历史知識点时，笔者不会只是向学生进行单纯的理论知识的讲解，而是会利用现代信息技术向学生播放与汉代造纸相关的视频，使学生能够通过视频更为形象地了解汉代造纸的工序以及原理，从而使学生更好地了解汉代造纸这一历史知识点，拓展学生的知识面。比如，在讲到汉代司马迁所写的《史记》这本书时，笔者会利用现代信息技术向学生展示《史记》这本书中的相关内容，从而让学生加深对史记的了解，在使学生掌握历史知识的基础上，拓展学生的语文素养，使学生获得多方面的发展。

总之，初中历史教师在教学中应该深入情境，拓展历史教学内容，注重多方面的教学，使学生更好地接受历史知识，让学生获得更好的发展。

3.注重创设情境的方法，加深学生理解

初中历史教师在应用情境教学法时，应该注重创设情境的方法，使学生能够通过有效的情境更好地了解历史知识，让学生的历史学习更为有效，保证学生的历史学习效果。

在教授“美国内战”这一课内容时，笔者为了让学生更好地了解本课内容，创新了情境教学，采用了角色扮演的方式对学生进行了教学。在具体的教学中，笔者让学生仔细探究“美国内战”这一课内容中所涉及的历史事件，将学生分成几个学习小组，使学生进行历史人物的角色扮演，让学生以扮演的方式还原历史事件。因为笔者设计的这个教学内容十分的有趣，所以学生能够根据笔者的引导积极地进行角色扮演。这种教学方式，一方面能够加深学生对有特色的历史任务的了解，让学生更好地理解并记忆历史事件；另一方面能够增进学生之间的感情，提升学生合作意识，让学生获得综合性的发展。总之，历史教师在教学实践中，不仅要应用情境教学法，还应该结合学生的兴趣注重情境创设的创新，从而帮助学生加深对历史知识的理解，使学生更好地掌握所学的历史知识，提升学生的学习效果。

综上，历史这门科目对培养学生的历史素养有着十分重要的作用。因此，初中历史教师应该注重对学生的历史教学，不断地探究多样化的教学方法，根据初中历史课本上的内容和初中生的兴趣爱好，将情境教学法有效地融入到自己的课堂中，提升学生的历史学习效果，为学生以后的历史学习和生活奠定良好的基础。

参考文献：

[1]旷文雅.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2011（13）：78.

（作者单位：江苏省南京市扬子第一中学210048）