高中体育选项教学中开展合作学习的探讨

罗秀霞

摘要：合作学习是现行《新课程标准》中倡导的一种新的教学方式，体育课的很多项目在学习与练习过程中需要合作学习。“自主、合作、探究的学习是国家对未来人才的基本要求之一”，高中学生处于迈向成人的阶段，为了适应现代充满竞争的社会发展的需要，在高中体育课教学中应增强学生体质，让学生掌握体育知识和技能，在培养学生终身体育意识的同时，通过小组教学培养学生的合作意识和合作方法。

关键词：高中体育；选项教学；合作学习

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0093

合作学习是现行《新课程标准》中倡导的一种新的教学方式，这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。

高中学生处于迈向成人的阶段且具有一定的文化程度，经过小学和初中对体育课的学习，身体素质和运动技能都有了一定的基础，体育课的很多项目在学习与练习过程中需要合作学习。新课标指出：“自主、合作、探究的学习是国家对未来人才的基本要求之一”，为了适应现代充满竞争的社会发展的需要，应增强学生体质，让学生掌握体育知识和技能，在培养学生终身体育意识的同时，尝试培养学生的合作意识和合作方法。下面是笔者在高中体育课健美操教学中开展小组合作学习的一些方法，在此和同行们探讨和分享。

一、科学分组

按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面进行合理搭配，以此保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。教師必须把握教学重点，充分了解学生情况，了解每个学生的特长与不足，进行合理分组。如有的学生大胆，善于口头表达，但不善书面表达；有的学生活泼好动，有的文静内秀；或者有的掌握体育技能很快，有的学习体育技能困难……教师尽量考虑在教学活动中根据合作学习的内容来灵活确定合作的组别，让每个学生参与到合作中去，享受合作带来的乐趣。

笔者在高中健美操选项教学中，为了便于学生在学习中进行合作，要适时调整分组模式。开学第一节课是自由组合分组，经过三周时间的观察了解每个小组学生的情况后，根据实际情况进行适当调整，从“灵活型”小组逐步过渡到“稳定型”小组。

二、合作学习小组长的培养

合作学习小组长的培养是体育教学中不可忽视的重要环节，它对于培养学生的能力、提高教学质量、全面完成体育课教学的任务具有重要的意义。

1.选好苗子。教学中，在“稳定型”学习小组形成之前，深入每个小组了解每个学生的情况，看看哪些学生适合当小组长，经过两周时间注意观察，确定一些学习能力较强或者威信高且愿意为同学服务的学生作为小组长。组长也可以由本组的学生推荐，或者由教师确定组长，本组再推荐一名副组长。也可以根据学生的实际情况，让每个学生轮流做组长，这样不但可以让每个学生的胆量、组织能力、语言表达等能力都得到进一步的提高，而且也能够让学生感受做组长的责任，从而更加配合小组长开展合作学习活动，大大提高了小组凝聚力。

2.培养小组长做教师的助手。在教学中，仅依靠教师对每个学生逐一指导是不够的，必须发动学生互教互学，安排技术较好的小组长当小教师，这样有利于培养小组长的能力和胆量，又能提高教育教学质量，全面完成体育课教学的任务。

三、创设情境，营造合作氛围，积极开展合作学习

1.起队名。“稳定型”学习小组分好后，可以给自己的小组起一个健康向上而又响亮的队名，确定本队的口号，使自己的小组充满活力和凝聚力。

2.明确小组成员的责任。每个学生都必须承担一定的学习任务，这也是合作学习中的一个基本要求，因为有了责任，就能使每个学生有事可做，这样能够让每个小组成员的组织能力、学习能力、运动成绩等都得到一个有机的结合，充分发挥小组各成员的作用。

3.展现自我，体验成功。学生在动手、动脑、动口的相互合作中感受和体验小组合作学习带来的真正乐趣，获得对体育运动的感受、体验和对学习过程的体验，激发学习比较吃力者的兴趣和自信。

高中学生争强好胜，集体荣誉感强，小组合作学习可以充分利用他们这一特点，把竞争机制贯穿于课堂教学，分组进行学习、练习、表演、比赛。这样，学生一边互相观摩学习，一边踏着动感的音乐，欣赏优美的健美操动作，陶冶美的情操，而且还培养学生正确的身体姿态、优美的体形、高雅气质和鉴赏能力。

四、及时做好激励和评价

合作学习中的评价方式有学生自我评价、小组评价和教师评价几种。教师应从不同角度发现各组的优点，多一些激励，少一些否定的评价。教师的评价也要实事求是要让学生侧面间接地感到自己与他人、自己组和其他组的距离，认识到不足，确定努力的方向和目标。

在健美操教学中，笔者采用以下方式对学生进行评价。1.小组合作学习进行评价时，小组的合作表现应作为主要指标，组长给组员打分，组员也要给组长打分。2.在课堂中，教师尽可能以小组为单位组织发言、展示和比赛，让发言人代表本组汇报小组学习的结果，各个小组之间互相评价。3.对于各方面表现良好或进步的小组给予奖励额外加分，组长加双倍分，反之则扣分，组长双倍扣分，这样增强了组长的责任感，也增强了小组的凝聚力。4.学习成绩上。教师在公平分组的情况下可以用小组平均分加个人成绩作为学习小组成员平时成绩。期末评定成绩时，自评占5%，小组评价占15 %，教师评价占80%。个人成绩与小组成绩捆绑式的成绩评价有利于学生加强小组合作，达到共同提高的目的。

总之，高中学生处于迈向成人的阶段，教师应教会学生学会合作学习，也为学生将来走向工作岗位学会与他人合作打下基础，体育课堂中更能体现学生的合作意识、团队精神。教会学生学会合作学习是新时期体育教师的主要职责，合作学习使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，培养互助合作精神，体验集体荣誉感和成就感，进而有效地提高了教学质量。

参考文献：

[1]姜利英.体育课应培养小组合作学习[J].教育教学与研究，2009（8）.

（作者单位：广东省清远市连南瑶族自治县高级中学513300）