以马克思主义方法论指导高职学生思想政治教育

马彩云

〔内容提要〕高职院校学生思想政治教育具有长期性、艰巨性的特点。本文针对马克思主义方法论在高职学校思想政治教育中的重要性进行了分析，提出在思想政治教育工作中可利用马克思主义方法论为指导，避免出现盲目性和局限性，促进学生思想政治觉悟的提高，增加思想政治工作的科学性与主动性。

〔关键词〕马克思主义 高职院校 思想政治

一、马克思主义方法论在高职院校思想政治工作中的重要性

（一）高职院校思想政治工作灵魂是马克思主义方法论

高职院校思想政治教育工作包含爱国主义、社会主义、集体主义，对塑造高职院校学生的“三观”具有非常重要的作用。高职院校进行思想政治教育工作中应采用马克思主义方法论指导学生，帮助学生树立正确的世界观、科學的历史观以及人生观。在高职思想政治教育中，只有通过马克思主义方法论的指导，才能坚持高职院校思想政治工作社会主义的方向，达到思想政治教育的目标，指导学生树立远大的人生理想。因此，马克思主义方法论是高职院校思想政治教育的灵魂。

（二）高职院校思想政治工作指南是马克思主义理论

1.马克思主义是高职院校思想政治工作的基础。马克思主义方法论包含唯物辩证法、社会存在与社会意识辩证关系、人生价值观。这些为高职院校思想政治工作提供了理论基础，也为高职院校思想政治工作的必要性、科学性、规律性提供了保障。利用马克思主义方法论这一工具，通过马克思主义立场、观点、方法对高职院校思想政治工作的主体与客体、内容与形式进行有效研究，为高职院校创立思想政治工作奠定了理论基础，提供了方法指导。

2.马克思主义是高职院校思想政治工作方法论的根本。以马克思主义作为高职院校思想政治工作的基本原则，将教育以及自我教育有机结合，如理论与实践相结合，家庭、学校、社会教育相结合等，这些体现出了马克思主义辩证唯物主义以及历史唯物主义的观点。

（三）高职院校思想政治工作武器是马克思主义理论

正处于世界观、价值观成熟时期的高职学生，思想政治教育尤为重要。随着信息技术的不断发展，存在主义、实用主义、拜金主义、权利意志主义、享乐主义等思潮，部分学生深受这些思想的侵袭，严重影响其政治观点和思想，价值观出现扭曲。究其原因，主要是在思想政治教育工作中未利用好马克思主义方法论的批评功能，及时对学生各种错误思想进行纠正。通过马克思主义方法论对鼓吹利己主义的资产阶级进行批判与揭露，帮助高职院校学生树立正确的价值观与人生观。因此，高职院校必须将思想政治工作作为重点，不断发起和平演变与反和平演变、渗透与反渗透、颠覆与反颠覆、资产阶级与无产阶级意识形态的斗争。另外，还应紧紧把握马克思主义方法论这一思想武器，指导高职院校的思想政治工作，突出马克思理论在高职院校思想政治工作中的重要性。

二、马克思主义哲学观点指导高职院校思想政治工作

（一）坚持马克思主义实践观，一切从实际出发

高职院校思想政治工作实践中应坚持马克思主义实践观。当前，高职院校思想政治教育不断进行实践改革，并在思想内容、方法、体制队伍中都获得了一些成果，以及实践中总结出一些经验。但与此同时，思想政治教育实践也存在诸多问题，如体制不顺、威信不高、队伍不稳定以及效益不佳等情况，亟需马克思主义方法论作为指导。因此，高校思想政治教育工作实践应始终贯穿马克思主义实践观，坚持实事求是，一切从实际出发。

（二）坚持动静辩证统一的过程

思想政治工作的主体是人，工作的对象也是人，高职院校思想政治工作的对象是未来要在社会上立足的人才，通过思想政治教育可以调整在理想和现实之间的抉择，武装学生的大脑，平衡个人与国家之间存在的矛盾。一方面，这种矛盾存在于高职院校学生思想观念中，这种思想认识上的矛盾存在普遍性，是一种相对静止的状态。另一方面，高职院校思想政治工作虽然可以解决旧的问题和矛盾，但还会不断出现新的问题和矛盾，这又形成一种运动的状态。因此，思想政治工作在静态和动态中是辩证统一的，符合马克思主义辩证唯物主义。在实际工作中应该注意以下三点。

1.坚定不移做好思想政治。学生的思想观念、素质以及观点的背后需要有力的思想政治工作为保障，贯彻强有力的思想政治工作是非常必要的。因此，思想政治工作对学生的价值观以及世界观的塑造有非常重要的影响，但这需要长期的过程，通过各种学习以及实践工作完成，是一个动态的过程。在思想政治工作中，马克思主义方法论是非常重要的理论基础，在对青年进行思想政治教育工作中发挥非常重要的指导作用，应始终坚持马克思主义理论，坚定不移地应用马克思主义方法论开展思想政治教育工作。

2.从哲学的角度看待思想政治工作。从哲学角度而言，观察一个人应该摒弃片面与偏见，否则会产生不正确的结果，从而造成工作中的失误。思想政治工作中通常有三种偏见：一是以偏概全，以点概面。在认识上存在片面性，缺乏深层次了解，对在某方面表现较好的学生过分宠爱，忽视其缺点，没有对学生的错误观念进行严格教育和及时纠正。相反，对在某方面表现较差的学生十分严励，忽视其优点，导致学生无法发挥其优势作用。二是先入为主的第一印象。一般情况下，第一印象比较深刻不易改变。如果对某个学生第一印象比较好，以后很长一段时间会认为他比较好。相反，如果对某个学生第一印象比较差，之后就会先入为主的认为其不好，这种看待学生的方法是静止的、停滞的，忽视的学生的发展性，最终易导致对思想政治教育工作的失败。因此，不应采取这样的角度看待学生，应以发展的角度看待学生，努力发现其进步和变化。三是缺乏连贯性。在发现某人做了一件好事，就认为是这个人一贯的表现，而如果某人犯了错误，就会否定其一直以来的表现。四是角色定势。教育者在主观上认为自己一定都是对的，高于受教育者，这种角色定势导致不能正确观待自己和受教育者，进而影响工作结果。因此，在思想政治教育中应该摒弃这种偏见和心理上的角色定势，以平等观正视学生的发展，不断促进思想政治教育工作的开展。

3.确立教育对象层次差别合理观念。虽然高职院校学生的社会文化层次较高，但是其思想觉悟、人生信仰以及价值观参差不齐。因此，为了提升高职生的思想觉悟和整体道德修养，将其培养成为一个具有高尚情操的人，如果只采取一种模式、一种要求贯彻实施是不恰当的，也是不符合实际。一般情况下，大多数人的思想行为才能代表整体的发展水平，因此应将思想政治工作重点放在大部分学生的思想行为上，从实际出发，将先进性与广泛性相结合，承认中间层次存在的必然性与合理性，促进中间层次更好地向高层次发展，从而有针对性地开展思想政治教育工作。

三、结语

总而言之，高职院校思想政治教育工作中，以马克思主义方法论为指导，作为高职院校思想政治教育的基本理论，积极利用马克思主义唯物辩证法、历史辩证法，促进高职院校思想政治工作水平的提高。高职院校应重视马克思主义方法论的研究，在实践中践行理论与实际相结合，塑造大学生正确的世界观、价值观，促进大学生思想觉悟的提升与心理健康发展。

（作者单位：南京工程高等职业技术学校）