基于核心素养教育背景下高中历史课堂教学的构建

马珍洁

摘要：隨着新课标改革的持续深入，对教师的教学方式提出了更高的要求，要求教师注重对学生核心素养的培养，高中历史教学亦是如此。历史本身就充满了神秘色彩，且带有很多的故事性和趣味性，但是受传统应试教育的影响，历史课程给学生的印象就是死记硬背，学生因此无法体会历史的博大精深。随着新课标改革的不断深入，构建高效的历史课堂教学对于提升教学效率意义重大。因此，本文就针对此情况，为广大教育工作者提供一些建议。

关键词：核心素养；高中历史；课堂教学

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0022

基于核心素养教育背景下对高中历史课堂的构建是一种全新的教学模式，对于提升课堂效率意义重大。因此，高中历史教师在实际教学过程中，为了培养学生历史核心素养，需要采用多样化的教学方式提升学生的涵养和学习技能，从而促进历史课堂教学效率的提升。

一、历史核心素养的含义

核心素养是一种综合素质的体现，包括学科知识、基本技能等内容。对于高中历史核心素养而言，不仅要求学生掌握学科知识，还要学会灵活应用各种学习技巧，将历史事物与现实生活联系起来，学以致用，并用客观的态度去分析历史事物，提升自身的涵养，尊重历史，建立正确的价值观，最终达到提升学生历史核心素养的目的。

历史核心素养对学生历史价值观与历史辩知思维的形成具有重要影响，学生学习历史时，若只知其一不知其二，对历史知识点进行死记硬背，则无法形成正确的历史价值观，同时不具备历史辩证思维，直接影响到学生后续历史学科的研究求索。

高中教师通过对教学方式进行改革，为学生构建高效历史课堂，激发学生历史学习兴趣，逐渐培养学生历史核心素养，引导学生对历史知识点进行系统归纳梳理，从历史知识中感悟生命存在的价值与意义，引导学生树立正确的历史价值观，不断提高自我历史文化修养，提高学生综合素质的提升。

笔者在实际历史教学中发现一些自身的问题，通过对其剖析找出问题诱发的因子，并针对相关问题提出对应的改革创新措施，以提升历史教学质量。

二、高中历史教学课堂存在的问题

1.受应试教育观念影响严重。由于受传统应试教育的影响，考试分数的高低成为教师评价和衡量学生的唯一标准，这种标准很大程度上势必会打击学生的自信心。一些家长或学校都将高考视为改变命运的机会，而历史是高考中的必考科目，因此受应试教育的影响，教师的教学方案都是以高考为基准。“填鸭式”的教学方式仍然深受教师的喜爱，为了达到应试教育的水平，教师的任务便是传授高考考点知识，学生背诵知识，而没有对历史事件或人物进行深度挖掘，更加忽视对高中生人文素养和学科素养的培养。

2.忽视学生的主体地位。在高中历史课堂教学过程中，教师忽视了自身角色的转换，没有真正将课堂主体地位交还给学生，学生的主体地位得不到凸显，导致学生学习历史的兴致不高，给学生带来不利的影响。久而久之，学生便会以消极怠慢的态度学习历史，难以发挥学生的主观能动性。

三、基于核心素养教育背景下构建高中历史课堂教学的策略

1.利用多媒体技术创设教学情境。学生在学习高中历史的过程中，需要不断提升自身的涵养和学习技能，学会用客观的态度对历史事物进行评价。高中教材中的历史内容都是十分具有典型性和代表性的，由于历史是对过去事件的陈述，而高中生往往缺乏这方面的知识储备，随着电视剧对各种历史事件的翻拍，使得学生容易对历史知识产生混淆，不能客观地对历史人物或事件进行评价。因此，教师可以利用多媒体技术创设教学情境，使学生从形象、直观的视频或图片中感知历史。例如，在学习《甲午中日战争和八国联军侵华》的内容时，学生可能会从不同的渠道学到一些相关知识，如电视剧、电影等，但是他们只是站在听故事的角度对角色演员进行评价，并不能全面激发他们的爱国主义情怀。因此，在进行多媒体技术教学前，教师可以提前收集一些纪录片为学生播放，让学生了解真实的历史真相，体会战争年代的人们生活在水深火热中的情景，使学生更加珍惜和平年代的生活，促进知识向历史素养转化。

2.多样化的教学形式，寓教于乐。传统高中历史课堂教学模式依然是“填鸭式”的教学模式，教师一味地把知识灌输给学生，久而久之使学生失去创新意识，只是在死记硬背，再加上课堂缺乏有效的互动，枯燥、乏味的授课模式很难与学生之间产生共鸣，导致学生对课上所学内容提不起兴趣。而随着信息时代的到来，高中生对网络信息有了一定的接触，教师应该充分了解高中生的这一特点，从学生实际的情感需求出发，采用多样化的教学模式，增强课堂教学的趣味性，如多媒体音频、视频教学、体验式教学等都是很好的选择，教师可以通过制作多媒体课件、视频、音频等方式为学生播放真实的纪录片，还原历史真相。体验式教学是让学生亲自去体验和感知，教师可以组织学生去实地参观一些历史遗留的建筑物或古迹，让学生身处其中，感知当时的氛围，把握时机，将历史背景及知识穿插其中，使学生加深对历史知识的理解。例如，在学习《鸦片战争》一课时，如果教师只是口头阐述鸦片战争的历史背景，会让学生觉得历史与自己无关或者太遥远，无法集中注意力。教师可以通过历史微故事或纪录片讲解鸦片战争的历史背景，并向学生播放《鸦片战争》相关的电影，激发学生的积极性。

总体来说，高中历史是高考的必考科目，学好历史可以让学生了解中国发展的历程。随着我国新课标改革的实施，不仅要注重对学生核心素养的培养，还要提升学生自身的涵养和技能，高中历史教学亦是如此，需要高中教师结合教学内容采用不同的教学方式，以此调动学生的积极性，提升学生的历史学科素养。

参考文献：

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（作者单位：安徽省砀山中学235300）