《机械制造基础》课程教学方法探讨

高晓玲

陕西省机械高级技工学校 陕西 汉中 723003

《机械制造基础》课程是机械类专业一门实践性较强的重要的专业基础课，它是介于基础课与专业课之间，是学生了解和掌握机械制造技术，学好后续课程的基础。本课程涉及面广，既没有感人肺腑的故事，也没有趣味生动的漫画图片，而且知识点多，内容比较丰富。传统的填鸭式教学会导致学生没有兴趣，甚至讨厌本课程的学习，教师在教学过程中得不到认同感，甚至于厌教，且不能很好地实现理论与实践教学相统一。为了解决教学中存在的问题，提高学生学习兴趣，激发学生学习激情，引导学生更好地创新实践，学好本门课程，笔者通过自己几年的教学摸索，从以下几方面进行探讨。

1 技工院校学生现状

技工院校学生大部分为初中应、历届毕业生，文化基础薄弱，大多学生并非自己本人意愿学习一门技术。学习目的不明确及积极主动性不高，得过且过。有叛逆心理，对自己的未来信心不足，对事情漠不关心，玩手机现象严重。百分之八十以上学生来自于农村家庭，父母忙于生计外出打工，家庭教育缺失[1]。

2 《机械制造基础》教材分析

本科目教材版本较多，主要讲授机器零件常用材料和加工方法，即从常用工程材料的基本知识、钢的热处理，金属毛坯的热成型，尺寸的极限与配合及其检测，几何公差及检测，表面粗糙度及检测，金属切削加工，工艺夹具设计，机械加工质量的控制，直到加工出零件的一门综合性课程，在培养学生知识、素质、技能中起到了重要作用。该课程具有内容涉及面广、知识点多、逻辑性弱、与工程实际应用紧密结合的特点，特别是热加工和冷加工部分内容抽象，学生常感觉学习难度大，不易掌握[2]。

3 传统教学方法中存在的问题

只有从思想上认识到教学转变的重要性，才能实现高效的课堂教学。那么，传统教学方法中存在哪些问题呢?

首先，满堂灌的教育方式、固定的教学内容、千篇一律的教法等都束缚了学生的思维，使学生在运用知识上存在很多的缺陷。学生一直处在被动的学习状态，久而久之，学生越来越看不到学习的乐趣，严重不利于学生课堂主体性的调动，更不利于高效课堂的顺利实现。

其次，学生主体性得不到发挥。本课程抽象性强，如果不能调动学生主动地去思考和探究，学生的应用能力也得不到提高，也不利于学生素养的培养，致使课堂效率得不到提高。

当然，还包括学生学习习惯的影响、教师的教育思想等，既不利于课堂效率的提高，也不利于高效课堂的顺利实现[3]。

4 《机械制造基础》教学方法的探索实践

常言道：工欲善其事必先利其器！选择重要的教学方法其重要性不言而喻。同时在“以生为本”、“以学生的发展为中心”的教学理念的指导下选择出有效的活动来确保课程价值的最大化实现。

（1）重视绪论部分教学。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”。教师第一节课的成功“亮相”，会影响学生对本节课的印象，也会对今后的教学起到推波助澜的作用，积极地促进后续课程内容的教学。绪论中介绍课程对象，了解课程体系，介绍发展史，理解支柱产业地位，无疑让学生做到心里有数，且能积极投入本课程的学习。

（2）整合教学内容。教学内容要具有实用性以理论联系实际为原则，满足实用、够用的尺度，以应知应会专业操作为标准，重新对教学内容进行取舍，突出培养动手能力和技能教育。按照“必须、够用”的原则，删去不必要的较深的理论内容的讲解。如：合金的晶体结构与结晶、合金元素在钢中的作用等。再比如调整工程材料原来的知识结构，把每一种材料从分类、编号、成分、性能特点、热处理方法、应用等一气呵成进行讲解。

（3）采用多媒体教学，丰富教学内容。采用多媒体教学的最大特点是使课堂教学直观、清晰、生动、易于理解，可以大大地扩充知识内容，使有限的授课课时充分发挥作用。例如，讲述铸造时，可以用动画形式片段展现，有条件的话带到金工实习车间，现场演示，既可以提高学生的学习兴趣，又可以增进学生对知识的理解。再如刀具几何参数和机床传动系统内容的教学中，采用多媒体运用Flash动画、视频和虚拟仿真等多种现代化教育技术手段，充分发挥现代教学手段的优越性，收到事半功倍的效果。

（4）采用多种教学方式相结合。目前，国内教育专家提出并运用情景式教学法、开发式教学法、激励式教学法、兴趣式教学法、引新式教学法等多种教学方法，学习兴趣被有效培养、主观能动性被充分发挥、学习积极性被正确引导是这些方法的共同点。职业素质在现代企业的要求越来越高，灌输式教学方法日见颓势，以学生为中心对教学手段和方法进行创新势在必行。教师要采用符合学生实际和教育科学规律的课堂教学方法。

教师也可以利用网络优势，形成网络教学新体系覆盖面宽、实践性强是机械制造基础课程的特征，随着不断涌现的新工艺、新技术，知识范围继续扩展，课程内容增加且变化，进行网络教学是让学生更好地掌握技能和知识的好模式。课堂上的教学内容，学生可以通过网络教学在业余时间进行复习，还可以实时进行网上讨论，在网络上进行各种资源的查找，资源实现共享。

（5）进一步强化课程思政建设。在讲述焊接加工时，以第45届世界技能大赛为切入点，教学过程中融入获得大赛的我国选手的事迹，进一步加强学生对本专业的认同感，培养学生工匠意识[4]。

5 结束语

教改是一项长期的、艰巨的任务，在教学的过程中不断的尝试新方法、新手段，面对不同的内容采用不同的教学方式，不断总结经验，打破单一的授课方式，形成多样的教法，让学生能轻松愉快的接受知识，提高技能，这就要求老师在教学过程中，要注重对学生实践能力的培养，只有这样才能让学生具备更高的职业竞争力，才能更好地实现为国家提供高素质劳动力的目标。这也是我们毕生的追求。

总之，教无定法，对不同层次的学生针对性地因材施教，才能培养出业务能力强、基本功扎实、具有优良职业素养的高级应用型人才。