互联网+背景下电子商务专业创新创业教育探析

邓 帆

(武汉商学院 工商管理学院(武汉商业文化研究所)；湖北 武汉430056)

0 引言

作为培养人才摇篮的高校，肩负着创新人才培养的使命。教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，高校开展创新创业教育的重要性，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》强调加强创新创业教育，深化教育改革。

根据《2018中国互联网发展报告》数据，中国网民已经超过7.72亿人，已经超过了总人口的一半。2018年，互联网商务的成交额达到6 858亿元，同比增长19.4%[1]。网络作为信息社会的一种大众传播媒介，已经深入到社会各个方面。带来了新业态、新模式。信息数字化、生产生活智能化、线上化，都凸显数字经济与产业转型升级的新方向与新机遇，同时也对人才有了新需求。肩负着培养全面人才使命的高校，需要把握新需求，加快培养适应新的经济转型，产业结构调整等时代要求相契合的人才，创新创业教育是高等教育改革发展的重要内容。

当前，互联网成为信息传播的主要载体，也成为教与学的重要平台，师生在网络技术支持下，实现新的教育学习形式。“互联网+”的出现，传统教育模式逐渐被改变，教育理念、教育模式、教育平台、课程设置、课程标准建设、课程评价体系等需要改革以适应新形势。因此，深化创新创业教育改革需要互联网思维，高校深化教育改革需要构建科学、先进、适用的创新创业教育课程体系，探索新的教学方法。本文将讨论面对新经济与新业态，如何在互联网背景下深化创新创业教育改革，如何将专业课程融入到创新创业教育中。

1 电子商务专业创新创业教育存在的问题

相关数据显示，我国大学生创业失败的比例较高，即使在创业环境较好的省份，毕业选择创业的学生，3年后退出创业的人数超过半数。中国大学生创业的成功率也只有5%左右[2]。而美国大学生创业率高达20%～ 30%，超过90%的人认为创业是一项值得尊敬的工作[3]。美国95%的财富都是由80后的创业者们创造出来的[4]，大学生创新创业教育被称为美国经济发展的 “直接驱动力”，催生了Netscape、Yahoo等[5]。根据众多文献发现，国外创新创业教育成功在于将创新创业课程和不同院系的专业课相融合[6-10]。通过结合创新创业教育与专业教育，使之相辅相成。专业教育为创新创业教育的源头，在创新创业的过程中，学生能巩固自己的专业知识并弥补某一特定知识的缺陷；另一方面，创新创业教育又实践着专业学科在社会实际中的运用，为专业教育注入了活力，激发学生创新性思维，使学生更辩证思考专业知识。相比国外高校，我国创新创业教育和专业教育的融合实践还在探索期，教育理念有待转变。作为与互联网发展密切相关的专业之一，电子商务是最适合将创新创业教育与社会实践相结合的专业[11]。高校电子商务专业创新创业教育主要存在以下几个方面问题。

1.1 电子商务创新创业教育课程设置不够完善

电子商务所需知识面广，且市场瞬息万变。首先，电子商务创新创业教育需及时更新内容，学生才能及时了解新领域接触新知识。然而大多高校的创新创业知识内容没有及时更新，导致学生对电子商务岗位的运行和操作流程缺乏更新换代的理解；其次，创新创业实践平台形式较单一，实践形式大多以竞赛为主，没有和社会实践以及就业实习相结合。通过实践环节的加强能有效启蒙并引导学生创新创业意识，创新意识是大学生创业的驱动力。

1.2 电子商务创新创业教育学习内容和市场需求未能融合

现阶段电子商务知识更新缓慢，还停留在传统阶段，存在创新创业教育与市场需求相脱节问题。面对新的经济转型发展，电子商务创新创业教育应当重点提升学生的互联网思维以适应互联网经济的发展和信息时代的多元化个性化需求。通过系统性传授电子商务运营策略以及第三方电子商务平台操作等知识，锻炼学生电子商务系统设计与规划能力，培养具有良好职业素养和扎实专业技能的电子商务应用和电子商务服务高端技能型人才，打造具备鲜明互联网特色的电子商务专业创新创业教育课程体系。

1.3 尚未形成完备的电子商务就业创业指导与服务体系

目前，高校针对创新创业的相关指导停留在职业生涯规划、就业形势解读、简历制作、就业技巧提升等方面，大多以公共基础课的形式指导，未划分内容版块，缺乏以学生为本的个性化指导与服务。大学生创业需要一定认识水平和能力，然而大多高校未能给在校大学生提供全程化、专业化和职业化指导。

1.4 电子商务创新创业教育师资力量匮乏

高校缺少经验丰富、专业理论扎实的专职教师对学生提供全方位创新创业指导。现阶段，大多数创新创业导师属于兼职状态，有些是辅导员承担着对学生创新创业的指导工作，这一群体并未受过专业的技能训练，指导能力也相对薄弱，大多时候只是传授创新创业的理论知识，导致学生缺少实践和执行能力。

2 电子商务创新创业教育改革建议

综合上述分析电子商务创新创业教育存在的问题，借鉴国外创新创业教育开展实践经验和先进理念,立足我国高校创新创业教育的现状,提出对我国高校电子商务专业创新创业教育改革的相关建议。

2.1 完善电子商务创新创业教育课程体系

首先，建议将双创观念和电子商务教学系统结合，保障双创能力的提升和实践动手的培养成为教育教学主导。课程包括创新创业基础理论教育、案例分析、双创热点问题，打造实用性强和市场趋势相结合的“金课”。如“创业运营与指导”课程，根据电子商务行业发展新趋势，将大数据应用、移动互联网营销、商业模式创新等热点内容融入创新创业教学中，融合行业发展前沿内容，培养学生创新能力。“互联网+”利用互联网的技术手段及思维模式改造提升传统领域，实现产业转型升级发展，突出体现在以下两个方面：①在传统产业中应用5G、物联网、工业互联网等技术手段，提升装备制造、电子信息、节能环保、食品烟草等传统产业生产效率，实现转型升级发展；②用互联网思维创新社会服务及管理模式，促进互联网与教育、医疗、交通、金融、消费生活等民生领域深度融合。围绕培育新产品、新服务、新业态、新模式这一目标导向，电子商务创业教育需要引导学生重点关注移动互联网、云计算、大数据、人工智能、物联网、5G等新一代信息技术在经济社会各领域的应用场景。

其次，分析电子商务行业对人才的需求，创建适应需求发展的创新创业教学体系，如融合电子商务营销、互联网信息技术以及淘宝实务等课程。电子商务营销课程的内容可以包括营销策划、产品推销、沟通谈判等；互联网信息技术课程内容包括图形图像的处理、建立网站、网络营销等；淘宝实务课程的主要内容包括淘宝开店、店铺装修、店铺推广等；主要课程还需要涉及双创有关的法律、行业规则、团队的建立、人才的主导模式及对创新成果的评估等。根据专业特点、学生素质及地方经济形态调整课程设置。

2.2 充分利用“互联网+”现代技术开发教学资源

在信息技术蓬勃的时代，创新创业教育需推进资源共享的学习模式。首先，高校需要分析互联网对课程教学所产生的影响，对学校各种教学资源进行整合，由此构建开放式的网络课堂，让教育改革更深入的开展。以OTO思维形成基于问题进行学习的PBL(Problem Based Learning)教学模式，用“互联网+”思维实现创新创业课程教育改革；引进MOOC微课程，推进创新创业网络课程的开发和建设。通过教师在网络课堂中的讲解和展示，方便学生随时回放浏览重要知识点和相关学习内容；鼓励教学团队的多元化，一门课由校内教师和创业经验丰富的校外导师联合授课，共享有关创新创业精品课程的资源，完善线上教学的课程综合考核，建立在线课程的学习认证和学分认定。

其次，借助“挑战杯”“互联网+”的大赛、科技竞赛、创业讲坛等系列活动，组织鼓励学生广泛参与, 教师从赛前培训、比赛环节、赛后总结一系列环节指导学生，建立以赛促学、以赛促教、赛学结合的全员参与模式。通过建立全员参与模式来促进教学，培养学生创新创业意识。通过技能比赛和活动提升学生市场洞察能力，更新知识储备，使思维具备创新性，培养创业能力。

2.3 加强电子商务专业创新创业教育实践平台建设

在“互联网+”背景下，高校还需建立实践教学平台。将创新创业实践同电子商务的实训结合起来，通过平台提高学生的专业水平和创新创业实践能力。在课堂上加强对大学生双创的实践模拟训练，如让学生参与从写商业计划书到模拟创新创业项目的整体运作过程，在此过程中加深学生对创新创业项目中人员管理、资金运行、产品开发和服务等方面的认识和理解。除此之外，还可以为学生提供真实的创业环境，如提供学生去企业实践的机会或指导学生在第三方电子商务平台上开设网店，实践结果作为课程所得学分。

创新创业教育不能闭门造车，需要社会主体的多方支持。高校可以和电子商务企业合作建立教学实践基地和就业基地，为学生的双创提供实践和锻炼平台。通过此平台，让学生了解到用人单位对人才的需求以及市场的走势和行业发展情况等，进而使学生在实践中拓展综合能力素质。如合作企业将部分电子商务业务或网站运用管理交校内电商创业团队完成。企业提供商品，校内电商团队负责网站运营、网络营销、客户服务等工作，让学生在参与过程中感知创新成果。

最后，还可以将企业重要的资格证书作为选修课引入课堂，加强创新创业校外实践学分认证，不仅可以将理论结合实际，并且可以为学生毕业提供帮助。

2.4 加强电子商务专业创新创业教育师资建设

创新创业教育改革的关键在于师资力量，在此基础下，应当有机的结合高校，科研和企业三方的资源以便完善师资结构，制定更加灵活多样化的师资聘任引进方式，以便于吸引具备互联网思维的创新性企业人才以及在互联网领域经验丰富的技术性创业者作为客座教授或兼职教师，指导其专业领域的学生，进一步强化创新创业教育的实践性。

学校还可以邀请云计算、电子商务、大数据、人工智能等符合未来发展趋势领域的管理者、行业精英、法律顾问、技术精英等组成创业导师团队，给予专业化的指导意见;其次高校定期对教师开展创新创业的培训，鼓励教师与企业进行产学研协同等创新活动，加强教师自身创新意识和素质。同时，鼓励教师参与创业项目，丰富实践经验，使教师更好的掌握信息技能，提高网络教学能力和教学质量。高校还应该为教师设置相应的激励机制，改革教师创新创业评价机制，使教师对创新创业教育的发展更有热情。

2.5 增强创新创业教育意识

高校可以联合社会力量培养全员创新意识。比如利用科技馆开展创新创业教育。目前，欧美等国家在政府主导下，将科技馆纳入创新创业教育体系，使科技馆成为创新创业教育中的“第二课堂”和创新创业素养教育基地。可以利用周末和寒暑假对全员进行集中培训，为学生创造学习科普知识的平台，提升学生的创新意识。

3 结语

互联网的蓬勃发展，经济发展的转型，产业结构的调整，对人才的需求也有了新的要求。作为培养人才摇篮的高校，为了更好适应新经济新业态新模式下的新要求，探索教育改革尤为必要，由此提出创新创业教育改革。高等院校创新创业教育改革是 “互联网 +”背景下的重要内容，高校基于“互联网 +”思维，从课程体系和设置、教育理念和方式、教学资源、实践平台的搭建等方面着手，变革教学组织模式，推进创新创业教育和专业学科的融合，加快培养满足社会和经济转型需要的创新创业技术技能人才，进一步推动“大众创业、万众创新”。