基于自然运动理念探讨幼儿园户外混龄运动材料投放的有效性

◆王璐 安徽省合肥市丁香家园幼儿园

幼儿对于社会的认知主要是通过各种各样的活动来获得。幼儿园在教育幼儿、培养幼儿的过程中，需要尊重幼儿成长规律，积极运用混龄活动材料来为幼儿构建熟悉社会的条件。通过有效的活动材料投放，让幼儿利用这些材料来进行自然运动，将社会生活融入到运动当中促进幼儿全面发展。

一、自然运动理念下的幼儿园户外活动意义

运动是人类天生所具有的一种能力，同时也是一种需求。幼儿对于运动的感知，主要是从自然的角度去理解。传统的运动包括了体能和技能两个方面，而很多幼儿教育过程中，由于过于追求技能运动，而忽视了幼儿自身对于自然运动的需求。[1]幼儿对外界的理解和学习，需要一个自然环境去自主探索，激发思维，以便能够帮助他们形成对世界的良好感知。这样的自然运动条件下的学习，往往比刻意教导更加有效。幼儿在参与自然运动的过程中，体能、思维等方面会逐步地完善，这对幼儿的健康成长是一种极为有力的驱动。自然运动中，幼儿的这种学习更多地展现出人类的自我表达欲望和对世界的一种积极探索。幼儿在自然运动时会逐渐形成一种社会准则过程，知道自己要做什么，怎样去做，以及这样做的局限等，提高幼儿的生活体验能力，帮助幼儿获得自信。在现代幼儿教育中，需要始终坚持对幼儿素质和能力的引导。幼儿园户外活动中，可以积极运用混龄活动，并且结合有效的材料投放，为幼儿开展自然运动，营造更加丰富有趣的环境，在思维上、身体上促进幼儿的进步。

二、幼儿园户外混龄活动材料投放的有效途径

（一）活动材料符合主题

幼儿园户外混龄活动当中，对于材料投放，需要与活动主题相符合。材料的投放不是随意的，需要保证幼儿能够在材料的辅助下，进行一个整体性的活动安排。这就需要幼儿教师在鼓励幼儿自主活动的同时，也能够将体育运动等融入其中。

由于混龄游戏是大班、中班和小班幼儿一起参与的，幼儿老师在引导幼儿开展运动时，也要考虑到不同年龄幼儿的理解和经验水平。对于大班和中班的幼儿来说，他们对生活当中的运动场景已经有了一定的记忆与认知，能够更好地进行各种运动。[2]幼儿老师可以指导大班和中班幼儿开展运动挑战活动。而小班幼儿则可以进行运动动作的模仿。大班幼儿较之中班幼儿对运动过程有着更多的体验，可以让大班幼儿带领中班幼儿，开展如过山洞运动。

在利用活动材料来帮助幼儿加强运动能力时，幼儿老师可以在幼儿园户外混龄运动区域中，投放一些能够激起幼儿运动热情的相关材料，如运动栏杆等，当幼儿看到这些主题材料后，会自动进入到相应的运动过程中。运动栏杆有着不同的作用，竖着放置，幼儿可以在栏杆中间跑；将栏杆横向放置，幼儿可以利用栏杆做跳跃运动。老师在运动区域投放运动栏杆，并将运动栏杆交叉成为纵向和横向的方式，构成一个高高低低的运动辅助条件。老师可以指导大班幼儿开展钻山洞的运动游戏。将纵向放置栏杆当做山洞，让幼儿可以先做匍匐运动的示范，幼儿可以通过匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。为了提高运动难度，老师可以要求大班幼儿在匍匐前进时，不能触碰上方的栏杆，而中班幼儿只需要完成匍匐穿越过程即可。同时小班幼儿也能够在这样的运动环节中明白如何做好匍匐等动作，为小班幼儿提高运动能力奠定基础。横向的栏杆可以作为跨越的障碍物，幼儿爬出山洞后，还需要跨越障碍才算完成游戏任务。通过利用栏杆材料进行整合游戏，更好地锻炼了幼儿的运动能力。

（二）活动能够有序开展

幼儿园户外混龄活动的开展宗旨是能够锻炼幼儿的运动能力，提高幼儿的身体素质等。在活动开展中，幼儿老师应当注重对幼儿运动秩序和规则的培养。将这种规则等融入到幼儿自然运动当中，通过理解和遵守运动要求，使幼儿混龄活动能够有序开展。

例如，幼儿老师可以通过混龄运动区域投放充满运动趣味的材料，构建起相应的运动情境，让幼儿充[分3]参与到情境当中去学习、体会运动规则。 幼儿老师可以在活动区域投放木板、梯子、瓶子等，让幼儿能够有更多的运动选择。幼儿老师还可以根据混龄运动需要，带领幼儿将运动与游戏结合在一起，如利用木板来当平衡木，瓶子可以进行连接，形成一个自制跑道，梯子可以作为攀爬的工具，幼儿老师利用上述的材料设计蚂蚁运粮食的运动游戏。为了能够让不同年龄的幼儿都能够掌握与之行为能力相匹配的运动习惯，幼儿老师可以让幼儿轮流承担小蚂蚁的角色运送粮食。每个小朋友都需要经过平衡木，并在跑道上完成既定圈数的奔跑，最后从梯子上攀爬后，才算完成运粮游戏的任务。大班幼儿参与平衡木游戏时，幼儿老师可以鼓励他们在保持平衡的同时，加快通过的速度，中班和小班幼儿则保证不从平衡木上掉下即可。在幼儿参与游戏时，幼儿老师要尽量结合各种运动材料，让幼儿能够得到体能方面的锻炼。如每个小朋友都需要进行梯子攀爬，幼儿老师可以在梯子上系上绳子，让大班幼儿通过梯子上的绳索来锻炼臂力，而中班和小班幼儿则进行简单一点的梯子攀爬，并保证每个幼儿在充分遵守运动规则的情况下完成运动任务。

（三）活动材料激发思维

幼儿思维处于萌芽状态，通过有效的幼儿园户外混龄运动材料投放，能够提高幼儿思维的延展性和深入性，也是培养幼儿良好思维习惯的重要措施。[4]幼儿老师在投放活动材料时，要尽可能保证每个年龄段的幼儿都能够得到启发，参与到活动过程中，提高自然运动水平。

例如，幼儿老师可以在混龄运动区域内，投放一些适合幼儿去自由发挥思维的材料，如建筑模型等。为了让幼儿更好地利用这些材料去运动，幼儿老师可以指导和鼓励幼儿，通过思考和想象，将手中的材料变为运动活动中熟悉的高楼、桥梁等。建筑模型是幼儿都较为喜爱的材料，老师可以引导幼儿参与到搬运、组装游戏当中，让幼儿将手中零散的建筑模型，组合成生活中常见的建筑物等。老师可以给每个幼儿都发一个安全帽，让幼儿能够有更强烈的运动角色代入感。大班幼儿带领中班和小班的幼儿将每一块的模型运送至指定区域，然后老师指导幼儿用这些模型工具做出一个个建筑物体。为了提高搬运和组装运动的趣味性，幼儿老师可以在幼儿运送过程中跨越一些障碍。 通过这样[5的]一种活动过程，幼儿不仅能够充分发挥思维想象去完成运动活动，同时也帮助幼儿获得了更好的运动体验感。

幼儿园是幼儿受教育的重要场所，幼儿园的活动区域也是幼儿进行运动的重要环境。幼儿在自然运动理念下，能够更加灵活和主动地参与不同的户外活动，并在参与过程中提高幼儿的运动能力。在户外混龄活动当中，需要保证活动材料符合主题、活动能够有序开展、活动材料激发思维，以此来增强幼儿活动效果，通过不同的角色分工来完成活动目标，锻炼幼儿的综合能力、拓展幼儿的视野。