中本贯通汽车服务工程专业学生学习动机追踪调研

王珂宇 马天赐 赵长杰

摘 要：汽车服务工程专业人才的培养需要长时间交叉式贯通培养，应用型本科-中等职业教育贯通培养模式下的汽车服务工程专业，为培养具有高技能和高素质的复合应用型人才提供了一条现实可行的路径。以汽车服务工程中本贯通专业2017届学生的三年追踪调研为基础，提出针对中本贯通专业学生培养的建议与措施。通过对学习动机、学习目的以及学习预期的调研研究，进一步从学校、家长以及学生等角度提供支撑贯通培养的相关对策与建议。

关键词：中本贯通;汽车服务工程专业;学习动机;

汽车服务工程专业，是面向汽车后市场人才供给的第一专业，培养具备现代企业管理意识与团队合作能力，以及能够运用先进技术处理复杂工程问题的汽车专业人才。七年制的培养开始于学生较小年龄段，学生的学习目标尚未明确，学习态度差异较大。随着专业学习的深入，通过多种形式的教学活动使学生具备端正的学习动机是保持持续高质量学习状态的重要保证。同时，了解七年制汽车服务工程中本贯通专业学生的学习认知反馈，对于优化培养方案、改进教学方法和准确定位专业发展具有重要作用。

一、中本贯通学生的学习动机调研

中本贯通教育是目前培养新型职业人才的一种新型教育模式，旨在通过个性化教育和长期持续性教学，提高学生自身专业能力。

调研对象为2017级中本贯通学生，该年级学生非首届学生，对于中本贯通教学模式具有一定了解。至2019年年底，该届学生已基本完成中职阶段学习，即將进入本科转段阶段。该时期，学生已对中等职业教育学习非常了解，对于贯通培养已有累计三年的不断了解，对于大学的专业学习充满期望。通过三年同时期调研这届学生（共41名）的学习状态认知变化，了解其学习动机真实状态，为优化培养方案、有针对性地解决培养过程中的问题提供依据。学生入校时的调研反映，学生选择中本贯通汽车服务工程专业是大部分学生及家人认真考虑后的决定，近75%的学生认为中职阶段的学习对之后的本科教育有一定的影响，少部分学生是为了减轻高考压力而选择的。

（一）学习目标的调研分析

随着国家二孩政策的推行，国家人口基数不断增长，高考人数逐年增加，高考竞争压力也随之加大，更多的学生为了避免高考模式下的强压学习而选择其他教育培养方式。中本贯通教育作为途径之一，能够给出明确的培养目标和就业需求，相对于直接考入本科专业学习、对未来茫然未知的这种状态，中本贯通具有一定的优势。学生通过三年的中等职业教育学习，能够更加明确自己的学习目标和专业特长，能够更早地融入专业理论学习与实践，为未来的职业发展打下了坚实基础。同时，中本贯通给予了很多家庭对未来多元化的发展憧憬，也能让相关企业单位选择人才时，能够“快”“稳”“准”地录取相应的专业人员。

（二）学习态度的调研分析

在中职阶段的学习中，兴趣决定了学生对本专业的喜爱程度。调研显示，学生对专业感兴趣的占75%左右，不感兴趣的学生相对较少，由此可见，兴趣在专业的选择方面起了一定的决定性作用。我们发现中本贯通的学生对于本专业的认可程度较高，在三年的中等职业教育过程中，对课程学习较为重视。这一方面说明了随着外界就业压力的增加以及目标与个人需求的明确，更多的学生意识到专业知识的重要性和学习的紧迫性;另一方面说明基础学科课程及专业课程的设计得到了多数学生的认可。

二、基于调研结果的对策分析

（一）明确学习目标的对策分析

目标是学习过程中的导航。当有了明确的学习目标时，学生才会主动学习，并及时发现自身不足，主动完善自我，查缺补漏。学校应当增加针对本专业的专题讲座、专业技能竞赛以及家长、教师、学生的三方座谈会，让更多的家长和学生了解专业的培养目标，增强学生的学习兴趣，帮助学生在贯通学习上取得优异成绩。

在明确学习目标方面，学校应及时根据学生的学习情况，设置相对适合学生身心发展的教学大纲，引导学生在学习过程中确定未来的发展目标并为之不懈奋斗。同时，利用高校的优质资源，增加学生对于专业发展趋势的了解。

（二）端正学习态度的对策分析

中本贯通学生由于其特殊性质，“准大学生”的标签尤为突出，这代表着其学习压力比普通中职学生小，使得一些学生在学习上产生懈怠情绪，努力程度不够。为了消除学生的不良心态，应加强思想教育。学校应秉持树人的理念，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生德智体美劳全方面发展，从而完善基本素养，端正学习态度，使学生能轻松学习、乐于学习，为培养高层次的应用型人才奠定良好基础。

（三）学习倾向性与升学预期的对策分析

调研结果显示，中本贯通的学生期望在三年中职教育过程中增加实践机会，并能参加专业技能比赛取得一些技能证书，而目前学生专业理论课居多，构造类课程偏少，上课积极性不够高，缺乏实践环节。为了提高学生对课程的兴趣，学校可以从教学方式着手，改变教学环节、教学模式等，以此来营造课堂氛围，增加课堂活跃性，加强学生的动手能力，激发学生的求知欲。

此外，中本贯通学生对于英语、数学等基础学科重视度不够，比较注重画法几何、汽车构造类的相关理论知识以及汽车拆装类的专业实践课。学校应更重视英语、数学这类基础学科的设置，尽可能平衡学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质和专业能力。

三、结语

学生的学习动机与其对于未知领域的认知有着密切的关联，正确的学习态度有助于学生树立自己的学习目标，提高学习积极性，使学习动机更加强烈。本文采用问卷调研实证的方法，对相同学生在不同年级时学习动机的激发对策进行了分析，探索合理的应对措施，以提高贯通教育的教学质量，实现中本贯通教学目标，培养高层次的应用型人才，实现中职与应用本科教育的协同衔接，使不同阶段的教育符合职业发展需求。

参考文献：

[1]汪雪蔚.“3+4”中本贯通一体化人才培养模式研究——以江苏省为例[J].中国职业技术教育，2019（14）：50-55.

[2]马其华，刘尧天，项国平，等.中本贯通汽车服务工程专业学生学习动机调研分析[J].职业技术，2019（4）：74-77.